CBI对英语学习者的学习策略和水平的影响

论文摘要

以内容为依托的外语教学模式(简称“依托式外语教学”)是基于某个主题或某个学科进行外语教学的一种教育模式,被认为是当代二外/外语教学法中最有代表性的贡献之一。国外研究证实这一理念实际运用效果良好。本研究的目的在于考察在大学英语教学环境中,依托式外语教学对以英语为外语的中国大学语言学习者英语水平和学习策略提高所起的影响作用。本次实验研究对象为一普通本科院校74名非英语专业的新生,他们年龄相近,所受教育背景相仿。按系别将实验对象分为两组,实验组为38人,对照组为36人。实验自2010年9月开始至2011年1月结束。此次教学实验采用对比研究的方法,一,采用组间对比,即在实验前、实验后分别对实验班与常规班学生的学习水平和学习策略进行对比;二,采用组内对比,即将实验班按照英语水平成绩的前27%、中间46%和后27%都再分为高分组、中间组和低分组,再分别在实验班组内进行对比。研究主要回答以下三个问题:1.大学英语教学环境中实施依托式外语教学对学习者的英语水平发展有何影响作用2.大学英语教学环境中实施依托式外语教学对学习者的英语学习策略发展有何影响作用3.学习者对在大学英语教学环境中实施依托式外语教学的反应如何研究结果显示:1.两组英语整体水平都有所提高,但实验组提高更加明显。除在写作方面没有显著差异性外,在听力、阅读、口语以及实际运用英语能力等方面,实验组明显强于对照组。2.两组的学习策略运用都有所提高,但存在差异且具有显著性。在记忆策略,元认知策略,社交策略方面尤为突出。3.通过日记和访谈,大部分学生认为依托式外语教学激发了他们的学习兴趣,提高了学习水平,并拓宽了他们的视野。综上所述,在大学外语教学环境下进行依托式外语教学能有效提高学生,优其是中等水平学生的学习策略运用和英语整体水平的提高,这说明依托式外语教学适用于大多数的大学英语学习者。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1.Significance of the Study
• 1.2.Purpose of the Study
• 1.3.Overview of the Thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1. A General Review of Content‐based Instruction
• 2.1.1 Definition of Content‐based Instruction
• 2.1.2 Models of Content‐based Instruction
• 2.1.3 Theoretical Basis for Content‐based Instruction
• 2.1.4 Characteristics of Content‐based Instruction
• 2.1.5 The Researches of CBl Home and Abroad
• 2.2 A General Review of Learning Strategy
• 2.2.1 Definition of Learning Strategy
• 2.2.2 Classifications of Learning Strategies
• 2.2.3 Learning Strategy at Home and Abroad
• Chapter 3 Research Design and Methodology
• 3.1 Research questions
• 3.2 Research Design
• 3.3 Subjects
• 3.4 Instruments
• 3.4.1 English Proficiency Testst
• 3.4.2 Questionnaire
• 3.4.2.1 English Proficiency Self‐assessment Questionnaire
• 3.4.2.2 Questionnaires on English Learning Strategy
• 3.4.3 Students’ Log
• 3.4.4 Interview
• 3.5 Data Collection and Analysis
• 3.5.1 English Proficiency Test and Questionnaires
• 3.5.2 Students’ Log
• 3.5.3 Interview
• Chapter 4 Results and Discussion
• 4.1 Comparison of English Proficiency Change between and within Groups and Discussion
• 4.1.1 Comparison of English Proficiency Change between Groups
• 4.1.2 Comparison of English Proficiency among the Subgroups of the Treatment Group and Discussion
• 4.1.3 English Proficiency Self‐assessment Questionnaire
• 4.2 Comparison of Learning Strategy Change between and within Groups and Discussion
• 4.2.1 Comparison of Learning Strategy Change between the Treatment Group and the Control Group
• 4.2.2 Comparison of Learning Strategies among the Subgroups of the Treatment Group
• 4.3 Students’ Log
• 4.4 Interview
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Major Findings
• 5.2 Implication
• 5.3 Limitations of This Study and Suggestions for the Future Research
• References
• Acknowledgements
• Appendix 1
• Appendix 2
• 个人简历
• 发表的学术论文