初中地理愉快教学策略及实践研究

论文摘要

“以人为本”、“快乐比知识更重要”这些先进的理念早出现在孔子育人理念中,却又被当前分数至上的思想隐藏和排挤。面对传统僵死、呆板、程式化的教学方法,面对学生的身心发展受到严重阻碍,面对课堂效率明显低下,改革势在必行!通过愉快教学情境的创设,激发学生的学习兴趣和积极的情感体验,有了内在学习动力,学生的自主性、能动性和创造性充分被唤醒,使学生在主动的、生动活泼的发展中求愉快,在愉快中求得主动的、生动活泼的发展。本论文首先以大连市中山区四所学校层次不同的初中七、八两个年级的学生为调查对象,采用问卷调查的研究方法(发出问卷1922份,收回1673份,收回率达87%),通过对“知识基础、学习兴趣、学习态度、教师因素、家长的支持度”等内容的调查、统计和分析,从中发现了初中地理课程教学过程中存在的主要问题;然后针对于此,以“愉快教育”为教学理念,以实现地理教学目标为宗旨,根据愉快教学思想、教育学、心理学相关理论,结合两年的初中地理课程教学实践研究,论述了新课改理念下初中地理课程愉快教学的必要性,阐述了初中地理课程愉快教学的主要策略,包括师生关系融洽化的两个方面、教学气氛轻松化的两个要点、教学风格独特化的三个措施、教学手段多样化的六个项目、教学设计活动化的六个步骤、教学内容生活化的经典案例评价和教学评价激励化策略等;最后通过对采用常规教学方式下和实施愉快教学策略下学生学习成绩和非认知品质的对比实验,分析了初中地理课程愉快教学策略的实施对学生学习成绩和非认知因素的影响。实践证明:初中地理课程教学过程中实施愉快教学策略,不仅能显著提高学生的学习成绩,能有效地促进学生的学习兴趣、社会交往能力、语言表达能力、自信力、意志力等非认知品质的发展,而且有利于形成互尊互爱、民主平等的师生关系,和谐向上的教学气氛,同时让学生有乐学的情趣,教师有善教的本领。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 1 选题背景与意义
• 1.1 选题背景
• 1.1.1 学生的快乐感缺乏
• 1.1.2 学生的学习情况令人担忧
• 1.1.3 地理学科社会地位不高
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 愉快教学是地理学习兴趣和动力的源泉
• 1.2.2 愉快教学有利于学生能力和品质的发展
• 2 国内外研究现状概述
• 2.1 愉快教学概述
• 2.2 愉快教学理论研究现状分析
• 2.3 愉快教学实践研究现状分析
• 2.4 愉快教学过程中存在的问题
• 3 初中地理愉快教学的主要策略
• 3.1 师生关系融洽化
• 3.1.1 重视课堂的非语言交流
• 3.1.2 重视以幽默的方式授课
• 3.2 课堂气氛轻松化
• 3.2.1 学习环境的熏陶
• 3.2.2 轻松气氛的营造
• 3.3 教学风格独特化
• 3.3.1 关于教学内容的处理
• 3.3.2 关于教学方法的采用
• 3.3.3 关于授课语言的表达
• 3.4 教学手段多样化
• 3.4.1 融入歌曲
• 3.4.2 引入诗句
• 3.4.3 创设情境
• 3.4.4 运用多媒体
• 3.4.5 “三板”辅助
• 3.5 教学设计活动化
• 3.6 课程资源生活化
• 3.7 教学评价激励化
• 4 初中地理愉快教学策略实践研究
• 4.1 实验原则和方法
• 4.2 实验设计和过程
• 4.2.1 实验变量及变量控制
• 4.2.2 实验过程
• 4.3 实验结果分析
• 4.3.1 愉快教学促使学生学习成绩明显提高
• 4.3.2 愉快教学促进学生非认知品质的发展
• 5 结论
• 5.1 结论
• 5.2 研究的不足与展望
• 参考文献
• 附录1
• 后记