合作学习在培训类学校英语课堂的应用研究

论文摘要

合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方法。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。在我国,《英语新课程标准》中明确指出：英语教学要从“生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力……”。随着课程改革的推进,合作学习作为一种重要的学习方式被教师普遍采纳,并尝试运用于课堂中。作为中国教育的一部分,民办培训类学校在当今社会正起着非常重要的作用。然而,培训类学校经常更佳注重教师的授课魅力和学员的数量,所以教学科学研究常常被忽视。本文作者通过在大石桥市好仕外国语培训学校对所教班级中的一个《新概念英语》班进行了为期三个月的合作学习研究,目的在于研究如何将合作学习引入培训类学校的英语课堂,把教师为中心的英语课堂改变为学生为中心的英语课堂,通过合作学习提高英语学习者的积极性和主动性,使得学生在英语学习中取得更好效果,并为以后的培训类学校的英语教学研究提供一些参考。学生经过三个月的合作学习,通过小组成员间的相互协作和帮助,学生在英语学习兴趣方面、英语学习的积极性和主动性方面以及英语学习成绩方面都有了显著地提高。研究结果显示合作学习在培训类学校的英语课堂教学中起到了积极的作用,研究者达到了本次合作学习研究的目的。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Background information of the study
• 1.2 Significance of the study
• 1.3 Structure of the thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Definitions of cooperative learning
• 2.2 Basic theories of cooperative learning
• 2.2.1 Constructivist theory
• 2.2.2 Goal structure theory
• 2.2.3 Developmental theory
• 2.2.4 Social interdependence theory
• 2.3 Elements of cooperative learning
• 2.3.1 Individual and group accountability
• 2.3.2 Positive interdependence
• 2.3.3 Group processing
• 2.3.4 Interpersonal and small group skills
• 2.3.5 Face to face promotive interaction
• 2.4 M ajor methods of cooperative learning
• 2.4.1 Student Teams-Achievement Divisions
• 2.4.2 Numbered Heads Together
• 2.4.3 Jigsaw Methods
• 2.4.4 Learning Together
• 2.4.5 Think-Pair-Share
• 2.4.6 Role-Play
• 2.4.7 Round Table or Rally Table
• 2.5 Studies on cooperative learning
• 2.5.1 Studies abroad
• 2.5.2 Studies at home
• Chapter 3 Research Design
• 3.1 Purpose of the research
• 3.2 Research questions
• 3.3 Subjects
• 3.4 Data collection
• 3.4.1 Tests
• 3.4.2 Questonnairs
• 3.5 Procedure of the experiment
• 3.5.1 Grouping
• 3.5.2 Unit learning
• 3.5.2.1 Introduction of the textbook used in the experiment
• 3.5.2.2 Using cooperative learning to preview the odd number lessons
• 3.5.2.3 Using cooperative learning to learn the text
• 3.5.2.4 Using coopertive learning to do the written exercises in the even number lessons
• 3.5.2.5 Using cooperative learning to check homework
• 3.5.3 Group assessment
• Chapter 4 Results and Discussion
• 4.1 Analysis of the tests
• 4.1.1 Analysis of the pre-test
• 4.1.2 Analysis of the post-test
• 4.2 Analysis of the questionnairs
• 4.2.1 Analysis of the first questionnair
• 4.2.2 Analysis of the second questionnair
• 4.3 Findings
• 4.4 Discussion
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Conclusion
• 5.2 Limitations of the research
• 5.3 Further research questions
• Chapter 6 Suggestions of the Applycation of Cooperative Learning
• 6.1 The teacher's roles and the students' roles
• 6.1.1 The teacher's roles
• 6.1.2 The students' roles
• 6.2 Assessment of cooperative learning
• 6.2.1 Pre-exercise assessment
• 6.2.2 Assessment during the exercise
• 6.2.3 Post-exercise assessment
• 6.2.4 The valuator to conduct the assessment
• References
• Appendix 1
• Appendix 2
• Appendix 3
• Appendix 4
• Appendix 5
• Appendix 6
• Acknowledgement