河南安阳县二中分校王利军
随着高中课程的结束，如何在短暂的半年时间内搞好复习，在高考中考出优异成绩？是每个师生所关心的问题，也是众多中学教师及有关人员多年探讨的问题。
一、在课堂教学结构上，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则
数学课堂教学必须废除“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师在课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，要使学生由“要我学”转化为“我要学”。
二、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性
在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然.让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳。一道好的数学题，即便有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处，“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？
三、讲究评讲试卷的方法和技巧
复习阶段免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少，怎样才能取得好的讲评效果呢？要做好以下几点：
1.照顾一般，突出重点
在讲评试卷时，不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药.为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢.
2.贵在方法，重在思维
方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法.
3.分类化归，集中讲评
涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，对比评讲。