大学生英语自主学习态度和行为的调查研究

论文摘要

近年来,自主学习已成为外语教学界的热门话题。随之出现了从以前的以教师为中心的教学模式向今天的以学习者为中心的转换。同时,外语教学的重点也从原先侧重语言知识的教学转为以学生为中心的技能和能力的训练。因此,培养学生自主学习能力的研究显得尤为重要。所以,今天的教育,多半要包括外语(尤其是英语)教学,而这种教育必须能使学生培养成自主学习能力,以满足终身制学习之所需。本研究在人本主义和自我控制学习理论的指导下,对291位在校大学生而开展的一次关于英语自主学习态度和行为的调查研究。本研究的受试是来自江西师范大学大一及大二的本科生。调查通过问卷和访谈的形式进行,所使用的问卷是采用Victoria Chan, Mary Spratt and Gillian Humphreys (2002)的自主学习问卷模板,访谈是围绕问卷结果进行设计的。整个问卷包括均采用likert量表来回答。52道选项被分成四大板块,主要回答一下四个方面的问题:第一,关于英语自主学习,是老师还是自己的责任;第二,他们是否具有决定自己自主学习的能力;第三,他们是否具有自主学习的动机;第四,在英语自主学习过程当中,他们的行为如何。总之,本研究是对中国大学生英语自主学习态度、英语自主学习的能力、动机以及他们实际英语自主学习行为进行的调查,致力于中国大学生实际自主学习状况的探索。整个问卷调查的数据是利用SPSS进行分析、比较和检验。通过对问卷调查的数据统计和结果的比较,本研究得出以下结论:首先,大多数学生对英语自主学习的态度是积极的,并愿意承担自主学习的责任,但是很多学生对教师有很强的依赖性,相当部分学生对于自我评估、选择学习内容、学习活动等方面缺乏自信心。其次,学生们都意识到自主学习能力对于英语学习的重要性,并相信他们依靠自己能够制定学习目标,但是大多数人都对自己的是否能够完成目标没有足够的信心。再次,大多数学生有强烈的英语学习动机,尽管动机不尽相同。此外,他们也意识到了学习策略的重要性,但是在实际学习的过程中,却表现的差强人意。因此,本研究根据所得结论提出以下启示和建议:在英语教学中,要提高学生自主学习的意识,帮助他们树立信心,以构建其元认知策略,而要达到此目的,必须转变教师的态度以及拓展其角色。作者希望这些启示和建议能为现时的外语教学提供借鉴的依据,并能够让中国大学生意识到自主学习的重要性,从而培养较强的自主学习能力,做到在实际的英语学习能够做到真正的自主学习。但本研究中对培养学生英语自主学习的方法和探讨仍有一定的局限性,存在着缺憾和不足,期待着专家、老师的批评和指正。

论文目录

• Table of contents
• Abstract
• 中文摘要
• Chapter one Introduction
• 1.1 Research background
• 1.2 Contrasting views of the Asian students
• 1.3 Purpose and significance of the present study
• 1.4 The organization of the thesis
• Chapter two Literature review and theoretical foundations
• 2.1 The origin of autonomous English learning in China
• 2.2 Definitions of autonomous learning and their classification
• 2.3 Relevant research on AL in ESL context
• 2.3.1 Main researches on AL abroad
• 2.3.2 Relevant researches and findings in China
• 2.4 Theoretical foundations
• 2.4.1 Humanism
• 2.4.2 Self-regulated learning
• 2.5 Research questions of the study
• Chapter three Methodology
• 3.1 Subjects
• 3.2 Instruments
• 3.2.1 Questionnaire
• 3.2.2 Semi-structured interview
• 3.3 Data collection and analysis
• Chapter four Results and discussions
• 4.1 Students’perceptions of their English teachers’responsibilities and their own
• 4.2 Students’perceptions of their decision-making abilities
• 4.3 Students’views of their motivation level
• 4.4 Learning activities outside and inside class
• Chapter five Conclusions and implications
• 5.1 Summary of the findings in the study
• 5.2 Teaching implications
• 5.2.1 Raising learners’awareness
• 5.2.2 Setting up learners’self-confidence
• 5.2.3 Constructing learners’metacognitive knowledge
• 5.2.4 Changing the teachers’attitude and expanding teachers’roles
• 5.3 Limitations of the present study and suggestions for the future research
• Bibliography
• Apppendix
• Acknowledgements