普通高中语文新课程标准下课外阅读评价初探

论文摘要

阅读是人类社会的一种重要活动,是人类最普遍、最持久的学习行为。对中学生而言,阅读对于提高语文能力,实现人文教育,有着其他任何活动无法替代的作用。课外阅读是阅读活动中最重要的组成部分,它为学生的课堂阅读创造了智力背景,为学生知识经验的获取和能力的发展提供了更广阔的天地。纵观近年语文课程改革的历程,普通高中学生课外阅读的开展面临较大困难。学生的课外阅读无法落实,除了受滞后的语文教育观念、教育体制和繁重的课业负担等多方面因素的影响之外,最主要的原因还在于对学生的课外阅读缺乏科学有效的评价方式。针对当前课外阅读的现状,本文从中学语文教学实际出发,探讨开展普通高中语文课外阅读的有效途径,并提出相应的方法。本文以新一轮的课程改革所提倡的评价制度为指导纲领,以一所地区级普通高中学生的认知发展水平和课外阅读能力为出发点,以语文课外活动为载体,引进西方多元智力理论推崇的多元评价理念,从高中学生课外阅读的评价内容、评价主体和评价方式三个维度进行初步的探索。试图构建一个相对完整的语文课外阅读评价体系,寻找提高中学生阅读能力的方法,为同行提供新的思路,从理论和实践两个层面为语文课外阅读找到新的教学增长点。

论文目录

• 中文摘要
• Abstracts
• 中文文摘
• 绪论
• 1 课题背景
• 2 课外阅读评价的目的和意义
• 1 课外阅读评价概述
• 1.1 阅读，不只为考试，更为人生
• 1.2 评价，不只为选拔，更为发展
• 2 核心概念界定
• 2.1 课外阅读
• 2.2 语文阅读活动
• 2.3 多元评价
• 3 课外阅读评价原则
• 3.1 教育评价原则综述
• 3.2 《语文课程标准》建议的评价基本原则
• 3.3 适合于高中生课外阅读评价的原则
• 4 课外阅读的多元评价探索
• 4.1 评价内容
• 4.1.1 阅读时间
• 4.1.2 阅读内容
• 4.1.3 阅读过程
• 4.1.4 阅读成果
• 4.2 评价主体
• 4.3 评价方式
• 4.3.1 通过课外阅读记录表，凸显个性与过程评价
• 4.3.2 建立课外阅读成长记录袋，是实现质性评价的典范
• 4.3.3 开展研究性课外阅读活动，彰显课外阅读评价的全面性
• 4.3.4 通过阅读成果展示，强化课外阅读激励性评价
• 5 评价结果的处理
• 5.1 评价结果的处理
• 5.2 评价结果的反馈
• 6 评价中应注意的几个问题
• 6.1 激励性评价的滥用，导致评价的激励功能没有得到充分发挥
• 6.2 多元主体评价的混用，导致评价的虚伪化复杂化
• 6.3 成长记录袋评价的误用，导致评价的成本增大
• 7 结语
• 参考文献
• 致谢