高中记叙文写作教学策略

论文摘要

作文是作者内心情感的自然流露,是作者对生活的感动与思考。生活是作文的源头活水,记叙文是对生活中的人、事、景、物的叙述和描写,是表现五彩生活的最好载体。当下高中记叙文写作远离真实的状况实在令人担忧,而写作教学又缺乏系统科学和切实具体的指导,探讨高中记叙文写作教学策略尤为必要。教学策略是一个包含教学观念及操作方法的集合体,是联系内隐的教学观念与外显的教学实践的中介。记叙文写作教学策略应该就记叙文叙述、描写生活中人、事、景、物等具体现象的文体特点,把充实学生生活、完善学生人格、发展学生能力这些内隐的教学观念外化,将如何把记叙文写具体、写充实这一目标程序化,生成具体的教学方式方法,使之具有可操作性,运用到实际的教学情境中去,实现教学策略在教学观念与教学行为之间的沟通和转化。高中记叙文写作教学策略应该以生活为写作本源、以心理能力发展为核心、以记叙文本身的特点为基础、以系列化的写作指导为步骤、以学生人格成长为归宿来实施教学,引导学生关注生活,充实自己,在提高写作能力的过程中发展学生的个性人格。在记叙文的写作教学过程中,教师要针对学生的写作状况,对学生进行具体的写作指导,让学生掌握记叙文写作技巧,把文章写得具体、生动、形象、细致入微,使人物形象栩栩如生、事情过程曲折动人。在写作过程中,实现作文的进步与人的精神成长相统一。

论文目录

• 摘要
• 英文摘要
• 第一章 选题背景
• 一、我国当下高中记叙文写作教学存在的主要问题概述
• 二、我国当下高中生记叙文写作主要问题概述
• 三、高中记叙文写作教学现有的优势分析
• （一） 写作教学理论的不断发展
• （二） 写作教学实践的不断探索
• （三） 近年高考作文命题对记叙文体的包容
• 四、高中记叙文写作教学存在不足的原因分析
• 五、进一步探索高中记叙文写作教学的必要性
• 第二章 高中记叙文写作教学策略的界定和依据
• 一、记叙文概念的界定
• 二、记叙文写作教学策略的界定
• （一） 策略概念的界定
• （二） 关于教学策略的研究现状
• （三） 记叙文写作教学策略的界定
• 三、高中记叙文写作教学策略界定的理论依据
• （一） 新课标倡导新的写作理念
• （二） 国内记叙文写作教学的新实践
• （三） 国外记叙文写作教学的启示
• 第三章 高中记叙文写作教学策略
• 第一节 高中记叙文写作教学策略概述
• 一、高中记叙文写作教学策略具有系统性
• 二、高中记叙文写作教学策略应以生活为本源
• 三、高中记叙文写作教学策略以心理能力发展为核心
• 四、高中记叙文写作教学策略以人格成长为归宿
• 五、高中记叙文写作教学策略的实施步骤
• 第二节 记叙文写作源泉与教学策略
• 一、充实学生的生活
• 二、引导学生体验间接的生活
• 三、刺激学生的写作动机
• 四、指导学生从自己的生活中提炼写作素材
• 第三节 记叙文的类型、特点与教学策略
• 一、记叙文的类型
• 二、记叙文的特点
• （一） 叙述性
• （二） 具象性
• 三、记叙文的类型与写作教学策略
• （一） 记事类记叙文的写作教学策略
• （二） 写人类记叙文的写作教学策略
• （三） 写景状物类记叙文的写作教学策略
• 第四节 记叙文表达方式与教学策略
• 一、总结描写步骤，使描写具体形象
• 二、调动多种感觉，使描写细致入微
• 三、运用多种描写方法，使人物栩栩如生
• 第五节 记叙文写作技巧与教学策略
• 一、明写暗写相结合，虚写实写相映衬
• 二、正与变相对比，抑与扬相映衬
• 三、借鉴与创造相统一，化他为我
• 四、文采与内容相和谐
• 第六节 记叙文的构思与教学策略
• 一、构思——谋篇之大端
• 二、记叙文构思的角度与教学策略
• （一） 指导学生从不同角度构思
• （二） 指导学生将不同角度的构思交叉，生成新内容
• （三） 指导学生修改同一篇作文，共同提升写作水平
• 第七节 记叙文写作过程与教学策略
• 一、指导学生开掘记叙文的主题
• 二、指导学生复活事物的情境
• 三、指导学生展开记叙文的情节
• 四、指导学生嫁接记叙文的材料
• 第四章 记叙文写作教学的实践与反思
• 一、写作教学课例介绍与分析
• （一） 郑桂华老师“作文构思”课例介绍
• （二） 李镇西老师作文评讲课例介绍
• （三） 课例分析
• 二、关于高中记叙文写作教学策略研究的反思
• 附录
• 注释
• 主要参考文献
• 后记