米央西藏谢通门县中学
教学反思是新课程改革对教师提出的新要求。新课标下的化学教学如同做实验，尽管课前的准备工作已十分充分，思考已到位，制订的计划也非常详细，但在实验的过程中难免出现这样或那样的问题，实验的结果也更难以预料，对此广大教师已有共识。因此，在教师的教学过程中，要重视反思、学会反思、积极反思。那么，教学过程中如何反思？反思什么？
一总结精彩片断，反思欠妥之处
一堂成功的化学课，往往以自然、和谐的艺术风格给人以美的享受。教师在教材处理、教学方法的选择、学法指导等方面都有自己独特的见解，在教学过程中会出现闪光点。激发学生学习兴趣的精彩导课语，对知识重难点的创新处理，激发学生参与学习的引导语，对学生做出合理赞赏的评价语等，这些都应该进行详细记录，供以后教学参考。例如，有一次我在上复习课时，让全班同学鉴别氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、硫酸铜溶液、稀盐酸、氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、氯化钠溶液、稀硫酸等八瓶溶液，刚开始同学们无从下手，当然也有同学提出了不同的鉴别方法，但都是从物质化学性质方面来考虑的，却忽略了它们的物理性质。物质在水溶液中的颜色，当我把这八瓶溶液都拿出来给同学们看的时候，大家恍然大悟，硫酸铜溶液、氯化铁溶液、高锰酸钾溶液各显示不同的颜色，可以从颜色上加以区别，其余就迎刃而解了。我从中反思并且受到启示：学生为什么会产生错误认识？怎样才能正确引导学生学习？结论是要加强直观教学，把抽象的知识具体化。教师在教学过程中，每节课都会有一些不尽人意的地方，如有时候语言表达含糊不清，有时候教学内容处理不妥，有时候教学方法选择不当，有时候实验现象不太明显，有时候练习习题的目标层次不够、难易不当，造成教学中断甚至冷场等。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生思路不畅、不能很好掌握知识的原因，对情况分析清楚之后，要做出具体的改进措施，以利于在今后的教学实践中不断完善，不断提高。
二根据不同层次的学生进行分层教学
怎样对班内成绩不同的学生进行教学，大多教师的做法是因材施教、分层次教学。但在实际教学过程中，教师却往往很少注意不同层次学生对知识的掌握情况，用统一的标准去衡量所有的学生，特别是一些班容量比较大的班级，要求每一位学生完成同样难度的作业，由于学生的学习基础、学习态度、学习能力不同，这样的教学总会影响一部分学生的学习效果。为体现分层次教学，这就要求教师要针对不同知识的特点和学生的认知水平，设计不同层次的问题，对学生分层次进行提问。通过学生的回答，及时掌握学生对所学知识的理解程度，让学生感受到教师没有放弃任何一位学生，充分调动全体学生的积极性，努力形成良好的教学氛围。教师课后布置作业时，对学有余力的学生，除了让其完成教材上的习题外，还可以再布置一些研究性课题，让学生多思考、多动手，提高学生灵活运用知识的能力，帮助他们向更深层次迈进。对于教材上个别难度较大的题目可以不作要求，让学生轻松愉快地完成教师布置的任务，增强学生学习的自信心。
三根据教学反馈的信息进行全面反思
教师要加强与同行、同组教师的切磋、讨论与分析，集思广益、精益求精，从总体上把握课堂教学的各个环节。教师还要通过不断与学生的交流，了解学生的学习情况和学生提出的教学建议，如教学内容的安排是否合理，教学细节的处理是否恰当，知识是否真正理解、掌握，习题讲解是否透彻，是否有其他新颖的解法等。初三学生对复分解反应的判断和反应化学方程式的书写学习是一个难点，就这一情况专门为此上了一堂课，与同学们一起从复分解反应的概念、发生复分解反应的条件，书写化学方程式时各元素的化合价有何变化，相互交换成分以及典型例题入手，通过师生双方的交流互动，学生学习逐渐变得积极主动，对这个概念的理解也更深刻了，做题也更轻松了。这样既有助于学生综合素质的提高和探索精神的增强，又缩短了师生之间的距离。
四理论结合实践，强化反思意识
教育教学理论是教学反思的理论基础。教育教学理念和方法问题随着社会的进步和变革而不断更新。作为一名化学教师，学习新理论、新方法，树立适应时代发展要求的教育教学观是面临的首要任务，也是获得教学源头活水的最佳途径。教师在教学过程中，要以先进的教育教学理论作指导，并善于运用反思结果来指导自己的教学实践，使专业能力获得长久发展。反思仅是过程，而不是最终目的。在实际教学过程中，教师要通过多角度、多层次、全方位的教学反思，科学制定奠定坚实的基础，以提高自身的专业能力，达到良好的教学效果。
教学反思是无止境的，只有更好的教学，没有最好的教学。最好是一时的追求，更好是永恒的目标。对过去的教学思想、教学行为进行深刻的反思，以新课标的理念加以审视，对过去的种种做法和看法而有所悟。只有不断地反思自己、充实自己、完善自己、追求卓越，才能在更深层次上促进教学观念的更新和转变，为教师自身专业能力的发展奠定基础，达到专业发展精致化、精品化的境界，进而成为学者型、专家型的教师。