促进素质提升的大学生涯规划教育模式研究

论文摘要

培养高素质人才是高等教育的核心任务,在高等教育大众化的背景下,拓宽教育途径,促进大学生素质提升已是共识。大学生涯规划教育作为一项新途径,着眼于素质提升,与素质教育相辅相成。随着生涯规划教育理论在我国高校的应用,如何以此为载体,发挥思想政治教育功能,提升大学生综合素质已经成为社会关注的热点和高校工作的重点。本文以高校本科生的大学生涯规划教育为研究对象,以本科四年(或五年)的生涯为研究时间段,借鉴了国内外生涯规划教育理论,采用文献检索、问卷调查和访谈为主要研究方法,从在校大学生群体的心理、生理特点出发,结合高校教育特点,总结提炼了大学生涯规划教育的主要内容和具体方法。通过对浙江省大学生涯规划教育现状的问卷调查和访谈以及对其他省份大学生涯规划教育的文献检索,探讨了当代大学生涯规划教育的现状;从大学生个体内部和外部环境两大方面分析了影响大学生涯规划教育的因素;总结了目前大学生涯规划教育存在的主要问题,为构建大学生涯规划教育模式提供现实依据。本文结合调查分析、实践经验总结的结果和相关理论,从大学生个体、思想政治教育工作者和高校等不同的角度出发,以提升大学生素质为基点,构建了大学生涯规划教育的四种模式。第一,以大学生为视角,构建了以大学生为主体的大学生涯规划自我教育模式,阐述了以“学习型寝室”、“班级自我管理”为依托的自我教育模式实施途径;第二,以思想政治教育工作者为视角,构建了大学生涯规划教育的思想引导模式,厘清了思想政治教育与大学生涯规划教育之间的内在联系,分析了思想引导模式的实施途径;第三,以高校为视角,构建了大学生涯规划教育的组织管理模式,明确了以全程化的大学生涯规划教育体系和全方位的大学生涯规划辅导系统为主的组织管理模式实施途径;第四,以素质提升为落脚点,构建了大学生涯规划教育的多元评估模式,从评估原则和评估要素两方面阐述了多元评估模式的实施途径。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 核心概念的定义和辨析
• 1.2 实施大学生涯规划教育的必要性和重要性
• 1.2.1 实施大学生涯规划教育的必要性
• 1.2.2 实施大学生涯规划教育的重要性
• 1.3 国内外大学生涯规划教育的研究现状
• 1.3.1 国外研究现状
• 1.3.2 国内研究现状
• 1.4 研究的创新点、研究思路及方法
• 1.4.1 研究的创新点
• 1.4.2 研究的思路及方法
• 2 大学生涯规划教育的主要内容及具体方法
• 2.1 大学生涯规划教育的主要内容
• 2.1.1 按大学期间生涯发展的角度划分
• 2.1.2 按大学生涯规划教育的模块划分
• 2.1.3 按大学生涯规划教育的步骤划分
• 2.2 大学生涯规划教育的具体方法
• 2.2.1 课堂教学与专家讲座相结合
• 2.2.2 理论学习与实践体验相结合
• 2.2.3 生涯辅导与心理咨询相结合
• 2.2.4 素质培养与素质测评相结合
• 3 高校大学生涯规划教育现状与分析
• 3.1 高校大学生涯规划教育现状
• 3.1.1 浙江省高校大学生涯规划教育的现状
• 3.1.2 国内其他高校大学生涯规划教育的现状
• 3.2 影响大学生涯规划教育的因素分析
• 3.2.1 个体内部因素
• 3.2.2 外部环境因素
• 4 以提升大学生素质为基点，构建大学生涯规划教育模式
• 4.1 提高大学生自我教育能力，构建自我教育模式
• 4.1.1 自我教育模式的构建
• 4.1.2 自我教育模式的实施
• 4.2 加强大学生思想政治教育，构建思想引导模式
• 4.2.1 思想引导模式的构建
• 4.2.2 思想引导模式的实施
• 4.3 营造良好的校园文化氛围，构建组织管理模式
• 4.3.1 组织管理模式的构建
• 4.3.2 组织管理模式的实施
• 4.4 促进学生的综合素质提升，构建多元评估模式
• 4.4.1 多元评估模式的构建
• 4.4.2 多元评估模式的实施
• 5 结语
• 参考文献
• 致谢
• 附录1:大学生涯规划调查问卷
• 附录2：攻读学位期间的研究成果