多媒体学习中定向帮助信息呈现方式对认知负荷响的研究

论文摘要

多媒体学习效果不仅与界面信息呈现有关,同时要考虑多媒体环境下学习者的认知规律。设计不良的多媒体教学信息会加重学习者的认知负荷,若提供适当的帮助信息则可优化学习者的认知负荷。本研究以认知负荷理论、多媒体学习的认知理论和双重编码理论为基础,通过实证研究探求多媒体学习中定向帮助信息及其呈现方式对认知负荷的影响,由两个研究的3个实验组成。实验1考察有无定向帮助信息对被试认知负荷及学习效果的影响。实验2和3考察不同呈现方式的定向帮助信息对工作记忆容量大小不同的被试的认知负荷及学习效果的影响。实验研究结果表明:(1)在学习较难的学习材料且先前知识较为缺乏时,为学习者提供提示所学材料核心内容的定向帮助信息,能够增加学习者的相关认知负荷,且对学习者的记忆和迁移测试成绩都有促进作用;(2)当学习者对所学材料先前知识掌握的多,且材料较为容易时,提供定向帮助信息没有增加学习者的相关认知负荷;但能提高学习者的迁移测试成绩;(3)定向帮助信息不同呈现方式增加相关认知负荷的影响总的趋势是:听觉呈现(无论是客体工作记忆容量还是词语工作记忆容量)最好,其次视听呈现,最差是视觉呈现。(4)当学习图像动画类多媒体材料时,在内在和外在认知负荷相同条件下,客体工作记忆容量大的被试比小的被试相关认知负荷更高。但词语工作记忆容量不同的被试则在三种认知负荷上都没有差异。(5)三种定向帮助信息的呈现方式对学习者的记忆和迁移测试成绩均没有显著差异。(6)客体工作记忆容量大的被试,其记忆成绩好于客体工作记忆容量小的被试,词语工作记忆容量不同的被试两种测试成绩没有显著差异。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 1 概述
• 1.1 研究的现状
• 1.1.1 多媒体学习及其效果的研究
• 1.1.2 帮助信息的研究
• 1.1.3 信息呈现方式的研究
• 1.1.4 帮助信息呈现方式的研究
• 1.2 本研究的理论基础
• 1.2.1 认知负荷理论
• 1.2.2 多媒体学习的认知理论
• 1.2.3 双重编码理论
• 1.3 本研究的内容、意义及假设
• 1.3.1 以往研究存在的问题
• 1.3.2 本研究的内容
• 1.3.3 本研究的意义
• 1.3.4 本研究的基本假设
• 1.4 研究思路与方法
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究方法
• 2 实验研究
• 2.1 实验1 定向帮助信息对多媒体学习中认知负荷的影响
• 2.1.1 实验设计
• 2.1.2 被试
• 2.1.3 实验材料
• 2.1.4 实验步骤
• 2.1.5 实验结果
• 2.2 实验2 定向帮助信息呈现方式与客体工作记忆容量对认知负荷的影响
• 2.2.1 实验设计
• 2.2.2 被试
• 2.2.3 实验材料
• 2.2.4 实验步骤
• 2.2.5 实验结果
• 2.3 实验3 定向帮助信息呈现方式与词语工作记忆容量对认知负荷的影响
• 2.3.1 实验设计
• 2.3.2 被试
• 2.3.3 实验材料
• 2.3.4 实验步骤
• 2.3.5 实验结果
• 3 讨论分析
• 3.1 定向帮助信息对认知负荷和学习结果的影响
• 3.1.1 定向帮助信息对认知负荷的影响
• 3.1.2 定向帮助信息对学习结果的影响
• 3.2 定向帮助信息呈现方式和个体工作记忆容量对认知负荷和学习结果的影响
• 3.2.1 定向帮助信息呈现方式和个体工作记忆容量对认知负荷的影响
• 3.2.2 定向帮助信息呈现方式和个体工作记忆容量对学习结果的影响
• 4 结论
• 参考文献
• 附录A：心理努力评价和材料难度评价题目
• 附录B：3—back 任务测试材料
• 附录C：先前知识水平测试题目
• 附录D：记忆测试题目和迁移测试题目
• 在学研究成果
• 致谢