越南学生汉语“是……的”句式的习得研究

论文摘要

“是……的”句式是对外汉语教学的一个难点和重点。本文在前人的研究基础上,确定六类“是……的”句式作为研究对象,在二语习得理论的指导下,运用统计学、偏误分析、对比分析等方法,对越南学生中介语语料库和调查问卷所得的六类“是……的”句式数据进行了整理、分析和检验,并对他们不同阶段出现的六类“是……的”句式偏误从类型、分布特点等方面进行了全面系统地考察,旨在得出其习得规律,看清其习得过程中的动态发展趋势,设法促进其习得,充实对越汉语教学。全文共五章:第一章为绪论,分别说明了研究的缘起及意义、研究范围、相关研究概述、研究思路及拟解决的问题、理论依据及研究方法。第二章,用统计学法对语料库和调查问卷所得结果进行了统计、处理和检验,确定出越南学生六类“是……的”句式的习得顺序。第三章,对越南学生语料库中六类“是……的”句式分初、中、高三个阶段考察了偏误的分布情况、类型、特点及产生原因。第四章,根据考察的习得顺序和偏误情况,就六类“是……的”句式的教学、教材的编排及讲解方法等提出建议。第五章,全文总结。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 第一节 研究缘起及意义
• 第二节 研究范围
• 第三节 相关研究概述
• 一、“是……的”句式的偏误研究
• 二、“是……的”句式的习得研究
• 第四节 研究思路及拟解决的主要问题
• 第五节 理论依据及研究方法
• 一、主要理论依据
• 二、研究方法
• 第二章 越南学生六类“是……的”句式习得顺序考察
• 第一节 基于汉语中介语语料库的考察情况
• 一、语料来源
• 二、考察目的
• 三、考察方法
• 四、语料库考察结果
• 第二节 基于调查问卷的考察情况
• 一、调查目的
• 二、调查问卷的内容及调查方法
• 第三节 考察结果的统计学检验及习得顺序的确立
• 一、卡方检验
• 二、Spearman 相关系数检验及习得顺序的确立
• 第四节 小结
• 第三章 越南学生“是……的”句式的偏误类型 及原因分析
• 第一节 越南学生习得六类“是……的”句式的偏误类型
• 1的偏误分析'>一、S₁的偏误分析
• 2的偏误分析'>二、S₂的偏误分析
• 3的偏误分析'>三、S₃的偏误分析
• 4的偏误分析'>四、S₄的偏误分析
• 5的偏误分析'>五、S₅的偏误分析
• 6的偏误分析'>六、S₆的偏误分析
• 七、六类“是……的”句式在三个阶段中的偏误小结
• 八、六类“是……的”句式三个阶段的偏误率比较
• 第二节 越南学生习得“是……的”句式的偏误原因
• 一、语际负迁移（Interlingual transfer）
• 二、语内负迁移（Intralingual transfer）
• 三、学习环境及个体因素的影响
• 四、教师讲解不到位
• 五、学习者上下文连贯能力有限
• 第三节 日、英、印尼、俄及越南学生习“是……的”句式的偏误比较
• 第四章 越南学生“是……的”句式习得研究 对教学的启示
• 第一节 加强汉语“是……的”句式的本体研究
• 第二节 加强汉越句式的对比研究
• 第三节 重视汉语“是……的”句式的教学
• 第四节 提倡汉越双语教学
• 第五节 加快精确的汉越对照教材建设
• 第五章 结语
• 附录
• 参考文献
• 后记