论文摘要
对处境不利儿童的研究,目前主要集中在心理学和社会学两大领域。心理学领域的研究侧重于对处境不利儿童某方面问题,如学习适应性、欺负行为、亲子关系等的实证或个案研究；社会学领域的研究则是将处境不利学生视为社会发展的产物,着重从处境不利儿童所处的社会背景入手,如农民工子弟,单亲家庭,留守儿童等,对其进行社会学视角的批判与分析。本研究则试图在学校教育领域中,运用描述现象学的方法,通过倾听儿童的声音的视角,对班级中处境不利儿童的生活体验进行整体性的关注。论文第一章阐述了论文的选题缘由及研究思路。主体部分借助描述现象学的方法,力求从“关系”和“自我”两个维度,获得处境不利学生的生活体验。具体地,第二、三、四章分别从同伴关系中的处境不利儿童、师生关系中的处境不利儿童以及生活空间中的处境不利儿童三个方面揭示了处境不利学生的生活体验；“自我”是处境不利学生作为一个完整的个体的另一个重要维度。第五章从处境不利学生对学校、家长和自我的看法的角度揭示了他们的自我认知。第六章聚焦学校教育的反思与实践,呈现了研究者与M小学的老师们合作进行儿童研究的行动与思考,探讨了学校教育在儿童发展中的力量与价值。第七章是研究结论与反思部分。研究发现：1.儿童的主体性在教育实践中被成人(包括老师和家长)的权威所遮蔽。教育目的的异化、成人对儿童生活不恰当地干涉,在一定程度上加剧了处境不利学生的不利处境。2.处境不利学生是当前教育模式的产物而非个体因素。3.把教学变成儿童研究是实现教育重建的根本。
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论文摘要ABSTRACT目录第一章 走进儿童的世界第一节 初涉讲台的幸福与揪心一、作为一名代课老师来到M小学二、老师的幸福三、老师也揪心第二节 我怎样研究处境不利学生一、我为什么研究处境不利学生二、学术界对处境不利学生的既有研究概况三、我如何研究处境不利学生第二章 同伴关系中的处境不利学生第一节 课间生活中的同伴关系一、跳绳二、丢手绢三、当作业成为课间生活四、"缺心眼儿"的胡大伟第二节 课堂中的同伴关系一、"男人不能太小气,女人不能太霸道"二、"真逞能,老师根本就没叫他!"第三节 课余生活中的同伴关系一、好朋友的标准二、好朋友间的交往第三章 师生交往中的处境不利学生第一节 老师"无意",学生"有心"一、"拍马屁"的花二、撕掉的作业本三、扔出去的粉笔头四、"我觉得今天的阳光可灿烂啦,因为黄老师拍了一下我的屁股!"第二节 奖励与惩罚一、沉默的大多数:奖励造就了更多的失败者二、老师对处境不利学生的特殊对待第三节 课堂提问与回应第四节 为了学生?害了学生?一、"作业没做完?补!"二、老师们的时间争夺战第五节 老师与音乐特长生之间的矛盾一、音乐老师也不喜欢他二、班主任与家长之间的互相推诿三、学生本人对学习问题的回避第四章 生活空间中的处境不利学生第一节 学校与家庭,那么远一、周围的孩子中,"没有他挨打挨得多的!"二、"一到学校他就高兴不起来了"三、"赵伟的英语作业都是他教的!"四、"我现在管他,他也不听。唉!一看见他就烦!"第二节 学校与家庭之间的纠结一、作业引发的分歧二、上"家校"?还是"学校"?第三节 学校与家庭,也可以这么近一、"放在书包里,万一折了怎么办?"二、家校合作后的变化第五章 处境不利学生的内心世界第一节 一个称作学校的地方一、学校是一个什么样的地方呢?二、关于学习三、关于作业四、关于老师第二节 我的爸爸妈妈一、挨打二、如果我是爸爸三、不要打我!打是没有用的第三节 说说"我"自己一、"这是老师表扬我的,我不知道是不是真的二、"如果三年级还学不好的话,以后就完蛋了"三、"我觉得我没有任何的优点"第六章 学校如何倾听、帮助处境不利学生第一节 描述即反思一、研究的切入点:"路亦洋为什么总完不成作业"?二、路亦洋不完成作业行不行?三、一个人的问题还是班级的问题?第二节 夹缝中,教育如何前进?一、教师作为反思性实践者二、把教学变成儿童研究第七章 结论与反思第一节 基本研究结论一、被遮蔽的儿童二、教育目的的异化三、处境不利学生是当前教育模式的产物而非个体的原因四、在倾听中重建学校教育第二节 对本研究的反思与评价一、描述现象学的独特魅力二、研究及写作的局限三、对本研究的评价第三节 进一步研究的方向与主题附录Ⅰ:处境不利学生访谈提纲附录Ⅱ:老师访谈提纲附录Ⅲ:处境不利学生家长访谈提纲附录Ⅳ:田野笔记节选参考文献后记
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