（达州市通川区第四小学校，四川达州635000）
摘要：小学英语课堂教学效果的提高，需要教师在教学方式、教学理念上不断探索、不断创新，以学生为中心，基于小学年龄段孩子的特点，充分调动其学习兴趣，引导其掌握科学正确的学习方法，积极拓展课外英语学习渠道，最终实现教学效果的提高。
关键词：小学英语；课堂教学；存在问题；提高途径
引言在小学英语的教学中，如果能够实现课堂的有效性，教师就必须要从学生的实际学习情况出发，用更加生动直观的方式来开展教学活动，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的英语学习的潜能，让学生在一种愉快的氛围之下更好的学习英语。
1小学英语教学的学科特点
小学英语是学生的入门学习，在这个阶段教师必须有意识地对其进行一些习惯的养成，做好奠基工作，使其弄清楚英语的学科特点，和其他学科的学习进行区别。这个问题需要英语教师有充分的认识和转变。首先，这是个容易被大家忽视的问题，在许多教师心中并没有这个问题。什么是学科学习呢？在许多教师心中，小学英语和小学语文、小学数学是一样的，无论教哪一科，用的方法类似，思维也类似。在作业检查、考试等检测手段以及教学方法上没有区别，在潜意识中根本没有意识到这几个学科之间有什么本质的区别。也就是说，只是把小学英语当作小学阶段的一门学科，一门和其他学科没有区别的学科来教。英语学科的不同之处就在于，它不是知识传授，而是语言学习，通过大量的锻炼和实践获得这种其他语言的交流能力。
2英语课堂教学过程中存在的问题
2.1学生成型比较弱
英语教师在上课之前应该进行充足的准备，首先应该对教学内容进行充分的研读，然后制定明确的教学目标，制定合理的教学方案和教学活动，帮助学生更好地理解和记忆。但是在实际教学过程中经常有一些突发事件发生，有些应变能力较弱的教师不知如何应对，面对学生的问题甚至不知道如何回答，还有些可能会偏离教学目标。但是对于一些有经验的教师来说，他们会慢慢将学生的问题融入教学内容当中，帮助学生更好地记忆和理解。
2.2课堂组织管理系统不完善
在英语教学过程中，教师不仅应该掌握重要的教学技巧，还应该掌握有关班级管理的方法，只有这样才能保证学生在课堂当中做到专心听课，提高学生学习英语的效率，并保证稳定的课堂秩序。但是在管理班级过程中，有些调皮的学生不受教师的管理，经常扰乱课堂秩序，甚至会影响教师正常教学作用的发挥。
2.3师生缺少互动
在小学英语课堂教学中，为了保证学生的学习效率，加深学生对所学知识的理解和记忆，教师应该在课堂中使用一些有效的教学技巧帮助学生学习。但是在教师和学生互动的过程中，由于学生的性格及数量，并不是所有学生都会与教师进行有效的互动，如此优秀的学生会因为活动积极变得更优秀，内向的学生由于不善于发言变得更加胆小，更加不善于当众发言，最终成绩中等的学生出现两极分化现象。
3提高课堂教学效果的有效途径
3.1充分尊重学生，维系良好的师生关系
良好的教学氛围，是确保教学效果提高的前提和保障，基于良好的教学氛围，学生更容易形成良好情绪以及主动学习的状态。而积极的师生关系，则是良好教学氛围的基础。因此，在教学过程中，教师应对学生进行积极主动的关心、平等对待，充分尊重每一个学生，对于学生的缺点采取积极正面的措施进行指导纠正，对于学生的优点及时予以肯定和表扬，关注学生的每一点进步。像英语这类语言学科，本身就极具人文性，在教学过程中，师生之间、学生之间都会产生很多的思想情感交流。因此，教师在课堂上，可以基于教学内容的主题，和学生尽可能多地进行互动，展现教师自身的魅力，从而走近学生的内心。教师可以积极主动地用自己的热情去感染每一位学生，使学生能够对英语课堂和英语教师有一个积极良好的印象，更愿意参与和配合教师在课堂中的教学活动。同时，还应让学生充分感受到被尊重、被关心、被重视，在课堂上保持一种放松自在的状态，愿意开口讲英语、分享自己的学习体会。教师通过积极的情感投入，使学生保持对英语课堂的积极情感，维护其自信心，有利于培养学生的学习兴趣，敢于实际运用所学知识，保持继续学习的动力。充分尊重学生，维系良好的师生关系是提高小学英语教学效果的有效途径之一。
3.2引导学生掌握学习方法，注重学习方法的渗透
教育心理学家布鲁纳的思想理论中，有一种根据“发现学习”而提出的教学设计的模式。在小学英语教学过程中，教师为学生提供一定的学习资料，创设情景，引导学生独立地发现解决问题的方法，获得相应知识，形成和改造认知结构。前文提到，在教学中后期，由于知识量和学习难度的提高，学生容易产生挫败感，甚至丧失学习兴趣。针对这一问题，教师应根据学生的实际情况以及个体特性，有策略性地设计教学活动，引导学生掌握科学正确的学习方法。在教学过程中，除了知识点的讲解之外，还应注重学习方法的渗透，传授学生一些小窍门或小技巧，一方面可以帮助学生理解和掌握知识点，另一方面让学生明白在学习英语时，学习方法的重要性。小学英语的教材内容设计是基于英语语言的常见规律，教师在教学过程中，应向学生揭示这种内在规律，鼓励和引导学生举一反三，发现其他的规律，不仅能够提高他们的学习效率，还能激发学生的学习兴趣。对于缺乏正确学习方法的学生，由于其学习效果差，容易打击学生自信心以及学习主动性，最终导致其丧失学习兴趣。因此，教师需要积极关注这类学生，给予他们引导和鼓励，必要情况下，可以对他们进行个性化的单独辅导，通过制定有针对性的学习计划，让他们尽快掌握相应的学习方法，从而提高教学的效果和学生的成绩。例如：在小学英语教学中，如何让学生快速高效地记单词是一项重要且有难度的工作，如果教师只会让学生死记硬背的话，往往只会事倍功半，甚至影响学生的学习积极性，所以，教师可以通过一些特殊的方法，来引导学生加深对英语单词的记忆。特殊方法包括“正反义词联想记忆法”“词根词缀记忆法”等等，以“正反义词联想记忆法”为例：big-small，good-bad，old-young，fast-slow，high-low，front-back等等，学生通过一组一组的单词记忆，一方面可以获取更多的词汇量，另一方面在记忆过程中，效率比单个记忆要高上一倍。
3.3帮助学生拓宽英语学习的渠道
课堂教学效果的提高，也离不开课外的学习拓展。教师可以结合教学内容，给学生布置一些有趣的课外任务，提供课外资料，调动学生对英语的兴趣并获得更多的英语知识。例如：教师可组织学生自发成立英语兴趣小组或英语角，鼓励学生观察和收集他们自己身边的英语应用案例（如英语广告、英文文章、英语电影等），之后在课堂上让学生尽量使用英语口语来交流自己所观察和收集到的英语案例。通过这种形式，一方面可以帮助学生更多地接触英语，另一方面能让学生拓展知识能力，将所学知识进行实际应用，最终反哺课堂教学，促进教学效果的提高。
结束语
综上所述，在小学英语教学过程中，教师全方位分析学情，以学定教，学生方能学得轻松高效；教师多角度引领学生，齐头并进，学生方能学得扎实高效；教师深层次反思课堂，扬长避短，学生方能学得持久高效。
参考文献
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