导读:本文包含了高中英语课堂任务论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语法与语用,高中英语,任务型教学
高中英语课堂任务论文文献综述
雷林苗[1]（2019）在《语法与语用并举构建高中英语语法课堂任务型教学模式的路径探索》一文中研究指出伴随我国教学改革的不断深化,对高中英语语法教学提出了更高的要求。经过大多教学研究实践,发现任务型教学模式应用下对帮助提升教学质量有重要作用。本次研究将对在语法与语用并举下,构建高中英语语法课堂任务型教学模式的作用,及其具体教学途径进行分析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年42期）
李鹤[2]（2019）在《基于任务型教学的翻转课堂在高中英语教学中的应用》一文中研究指出随着社会发展,传统教学模式已经与时代脱轨,翻转课堂教学模式正趋于教育的中央,成为新时代教学的新发展、新走向。高中英语教学既要求教师教会学生英语知识,又要培养学生的学用能力。笔者通过课前、课堂、课后叁个方面对基于任务型教学的翻转课堂在高中英语教学中的应用进行分析,发现基于任务型教学的翻转课堂会使学生在英语学用能力方面大有提升。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年11期）
刘淑玉[3]（2019）在《任务型教学法在高中英语口语课堂中的应用》一文中研究指出口语教学是英语课堂教学的重要组成部分,其教学效果在很大程度上影响着学生的口语表达能力,进而影响学生英语核心素养的形成。有鉴于此,指出了任务型教学法融入口语教学中的优势,并针对当前高中英语口语课堂教学的现状,深入地探讨了任务型教学法的具体应用方法。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年06期）
杨立群[4]（2019）在《高中英语任务型阅读活动课堂教学模式与案例分析》一文中研究指出新课改实行以来,任务阅读活动在高中英语课堂逐步得到推广,所谓的任务型阅读的核心理念,就是将英语课堂的教学主体归还给学生,改变长期以来老师始终占据英语课堂主体地位的局面,以积极的引导鼓励学生自主学习和自主发展。任务型阅读的实施对于调动学生的英语学习积极性,培养学生英语自主学习能力都有十分积极的作用,因此本文就在详细分析高中英语任务型阅读活动课堂教学模式的基础上,结合某具体教学案例对高中英语任务型阅读课堂的教学模式进行具体说明。(本文来源于《校园英语》期刊2019年26期）
宁亚萍[5]（2019）在《任务驱动背景下高中灵动英语课堂的构建》一文中研究指出近年来,全球化的发展趋势使得英语学科在我国教育系统中的地位逐渐升高,掌握英语语言技能也成为现今社会衡量人才的重要标准之一。作为新课程改革的重要对象,高中英语学科的教学模式也走上了革新和优化的道路,要求教师加强学习,选择最适合学生、最具有实效的手段来实施教学活动,不断增添英语课堂的活力,促进高效课堂的建立。本文以任务驱动型教学为背景,着重分析了将其应用在高中英语课堂教学中的具体方法。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年17期）
陈刚[6]（2019）在《任务驱动下高中英语生态课堂的构建策略》一文中研究指出英语新课程标准的实施对高中英语教学提出了更高的要求,英语教师要更新理念,贯彻落实立德树人的教育任务,关注生态与生命教育,站在学生的角度,在理解和尊重学生的基础上,实现教学资源的优化配置和共享,积极构建新课程标准下的高中英语生态课堂,促进学生核心素养的形成。学生发展核心素养下《普通高中英语课程标准》(2017版下称新课标)的实施,明确了学生学习英语(本文来源于《天津教育》期刊2019年15期）
张晓晨[7]（2019）在《任务型教学法在初、高中英语课堂教学中应用的对比研究》一文中研究指出任务型教学法(TBLT)于20世纪八十年代产生并且在西方国家有着20多年的研究和发展历史。2001年,中国正式将任务型教学法的概念引入到外语教学课堂中,并且开始在中国的外语课堂中开展任务型外语教学的研究和实践。近年来,随着TBLT教学理论被引入到中国英语课堂中,TBLT引起了语言学届的广泛关注。由于初中和高中都属于中等教育阶段,在初中和高中,学生有不同的学习目标和学习方法。面对这两个学生群体,教师会采用不同的教学方法。现如今,许多关于TBLT的研究都侧重于理论原则,尽管许多研究都是针对教师如何在不同阶段的课堂上应用TBLT,而关于教师对TBLT原则的理解的实证研究相对较少。由于初高中阶段是学生学习能力培养的重要阶段,加之初高中学生在各个方面有着共同点与不同点,因此研究初高中阶段TBLT应用的差异是很有必要的。并且此前很少有研究比较教师在不同阶段对于TBLT应用的差异,特别是在初中和高中阶段;对不同年龄和不同教学经历的教师对TBLT应用差异的研究则更少。因此,本研究采用定性研究方法。根据教师的年龄和经验以及教师所教授对象的不同,研究者选择了18名初中和高中教师作为研究对象。研究问题主要集中在影响初中和高中阶段TBLT的使用差异和不同年龄教师对TBLT应用差异的因素上。该研究采用半结构化访谈的方法收集了18位教师的访谈,并以主题分析(TA)的形式分析了从参与者中收集来的数据。本论文的研究问题是,1.TBLT在初中和高中英语课堂上的应用现状是怎样的?2.影响TBLT在初中和高中英语教学中应用差异的因素有哪些?3.哪些因素导致了不同年龄段的教师在使用TBLT时的不同?从研究结果来看,所有的初中和高中教师都在课堂上使用TBLT并对TBLT有一定的了解;不同教育阶段(初中和高中)的教师对TBLT应用的重视程度不同,这是由于学生的年龄特征,课程和教学目标以及教师教学重点不同引起的;年轻教师比年长教师更容易接受新兴的教学方法,导致这些应用差异的主要因素是他们的教学习惯以及他们对TBLT的看法。因此,本研究致力于比较不同年龄段的初中教师与高中教师在TBLT上的不同应用,这将有助于更多的教师在应用TBLT时关注教育对象的特殊性,更加科学的运用TBLT。(本文来源于《吉林大学》期刊2019-04-01）
何芳[8]（2019）在《基于翻转课堂的高中英语任务型教学应用研究》一文中研究指出任务型教学法是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学,它以参与、体验、交流与合作为主要学习方式,合理运用能够充分发挥学习者的自我认知能力,从而让他们在实践中逐渐掌握英语学习技巧。翻转课堂是一种颠倒传统课堂流程的教学模式,它依附于互联网中丰富的教学资源,是信息时代下一种以发展学生自主学习能力为主要宗旨的新型课堂模式。任务型教学理论和翻转课堂教学模式是在不同教育背景下产生的英语课堂教学方式,将两者有机结合进行高中英语教学可在极大程度上增强学生的自主学习能力,进而以此为基础促进他们英语素养的全面提升,以达到提高英语课堂教学成效的根本目的。(本文来源于《科普童话》期刊2019年11期）
高玉华[9]（2019）在《关于高中英语阅读课堂任务型教学中的任务设计探微》一文中研究指出教育改革的不断深入,要求高中英语教师积极转变教学理念,打破传统教学模式,将任务型教学设计应用到英语阅读课堂当中,通过合理运用任务型教学法的方式,使学生对英语学习的兴趣得到极大提高,使教学课堂更加有趣、高效。基于此,首先对任务型教学进行简要的分析,并对此种教学法在高中英语阅读课中的应用加以阐述。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年02期）
耿丽秋[10]（2018）在《任务型阅读教学在高中英语课堂的实践》一文中研究指出随着我国新课改的不断推进,教师和家长越来越重视任务型阅读在教学中的意义,所以它越来越被广泛地应用在我国高中英语的课堂教学之中,并在高中英语课堂的实践教学中发挥了极其重要的作用,通过在高中英语课堂中展开英语任务型阅读的实践活动,让学生在开展英语教学的过程中,逐步提高学生个人的英语阅读学习能力。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年A5期）
高中英语课堂任务论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着社会发展,传统教学模式已经与时代脱轨,翻转课堂教学模式正趋于教育的中央,成为新时代教学的新发展、新走向。高中英语教学既要求教师教会学生英语知识,又要培养学生的学用能力。笔者通过课前、课堂、课后叁个方面对基于任务型教学的翻转课堂在高中英语教学中的应用进行分析,发现基于任务型教学的翻转课堂会使学生在英语学用能力方面大有提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中英语课堂任务论文参考文献
[1].雷林苗.语法与语用并举构建高中英语语法课堂任务型教学模式的路径探索[J].校园英语.2019
[2].李鹤.基于任务型教学的翻转课堂在高中英语教学中的应用[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[3].刘淑玉.任务型教学法在高中英语口语课堂中的应用[J].新课程(下).2019
[4].杨立群.高中英语任务型阅读活动课堂教学模式与案例分析[J].校园英语.2019
[5].宁亚萍.任务驱动背景下高中灵动英语课堂的构建[J].试题与研究.2019
[6].陈刚.任务驱动下高中英语生态课堂的构建策略[J].天津教育.2019
[7].张晓晨.任务型教学法在初、高中英语课堂教学中应用的对比研究[D].吉林大学.2019
[8].何芳.基于翻转课堂的高中英语任务型教学应用研究[J].科普童话.2019
[9].高玉华.关于高中英语阅读课堂任务型教学中的任务设计探微[J].新课程(中学).2019
[10].耿丽秋.任务型阅读教学在高中英语课堂的实践[J].考试周刊.2018