基于语料库的中国英语外语学习者口语交际能力研究：COLSEC中的预构成语块、图式、语用特征及策略

论文摘要

对于把英语作为外语的学习者来说,其它产出性或接受性能力的提高未必能保证口语交际能力的提高,原因是后者除了发音技巧之外,还包含使用交互策略等能力。然而,同阅读、写作以及词汇学习等研究相比,对于学习者口语的研究还较欠缺,主要是由于口语交际属于瞬息性活动,并且难以保证学习者口语交际样本数据的有效性。此外,研究者通常把研究书面语的模式应用到对口语语料的研究。学习者英语口语语料库的开发为研究学习者的口语提供大量真实语料。本研究基于“中国学习者英语口语语料库”,试图从定量和定性的角度分析中国学习者的英语口语特征。基于前人的理论和实证研究,本文假设学习者的口语交际能力同他们总体语言能力水平正相关,并包括以下主要成分:图式知识,语言能力,语用能力和策略能力。语言能力,作为学习者一种较为隐含的知识结构,不仅包括语音、词汇和语法知识,还包括预构成语块的知识。预构成语块作为词汇与语法的结合体,其使用更加符合口语交际的特点。此外,图式知识的测量需要精密的心理试验,本研究不可能做详细考察。语料库关键词提取的方法可以考察学生部分图式知识的词语表现。因此,本研究重点考察口语交际能力中的四种重要成分:使用预构成语块的能力,通过目的语运用图式知识的能力,语用能力和策略能力。主要研究问题包括:该四种能力如何影响学习者的口语交际?不同口语交际能力水平的学习者在四种能力方面的表现有何异同?学习者英语口语具有什么显著特征?本研究采取分层随机抽样的方法,从COLSEC中提出150名学习者的口语语料,并按照大学英语考试口语考试的成绩高低将他们分为

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• Acknowledgements
• List of Figures
• List of Tables
• List of Abbreviations
• 1. Introduction
• 1.1. Motivations for this study
• 1.2. Research objectives
• 1.3. Outline of the dissertation
• 2. Critical discussion of previous studies on learner language
• 2.1. Changes in current linguistic and SLA research
• 2.2. Main features of CLC data
• 2.3. Methodological approaches to CLC research
• 2.3.1. Introduction
• 2.3.2. Contrastive Interlanguage Analysis
• 2.3.3. Computer-aided Error Analysis
• 2.4. Studies based on learner corpora
• 2.5. Conversation analysis
• 2.6. Communicative competence
• 2.7. Conclusion
• 3. Defining oral communicative ability
• 3.1. The features of oral communication
• 3.2. Accuracy, fluency and appropriacy
• 3.3. Four essential components
• 3.3.1. The ability to use PCs
• 3.3.1.1. Significance of PCs in oral communication
• 3.3.1.2. Defining PCs
• 3.3.2. The ability to manipulate schemata
• 3.3.2.1. Defining schemata
• 3.3.2.2. Schemata in speaking
• 3.3.3. Pragmatic competence
• 3.3.3.1. Defining pragmatic competence
• 3.3.3.2. Indicators of pragmatic competence
• 3.3.4. Strategic competence
• 3.3.4.1. Defining communication strategies
• 3.3.4.2. CSs to examine
• 3.4. Conclusion
• 4. Research methodology
• 4.1. The COLSEC
• 4.2. The data in this study
• 4.3. Methods for data extraction and processing
• 4.3.1. Lemmatization
• 4.3.2. Keyword extraction
• 4.3.3. KWIC
• 4.3.4. Qualitative analysis
• 4.4. Summary
• 5. Findings and analysis （1）: productive vocabulary size and the ability to use PCs
• 5.1. Productive vocabulary size
• 5.1.1. Introduction
• 5.1.2. Lemmas in the three groups
• 5.1.3. Lexical coverage
• 5.2. The ability to use PCs
• 5.2.1. Introduction
• 5.2.2. PCs and fluency
• 5.2.3. PCs and accuracy
• 5.2.4. Collocation and colligation
• 5.2.4.1. Introduction
• 5.2.4.2. Collocation: definition and identification
• 5.2.4.3. Colligation: definition and identification
• 5.2.4.4. Results and analysis
• 5.2.4.4.1. IMPROVE
• 5.2.4.4.2. KNOWLEDGE
• 5.2.5. The sentence stem it v-link ADJ to-inf
• 5.2.6. Verb patterns
• 5.3. Summary
• 6.F indings and analysis （2）: The ability to manipulate schemata
• 6.1. Introduction
• 6.2. Key words for the use of computers
• 6.3. Key words for going on tour
• 6.4. Discussion and conclusion
• 7. Findings and analysis （3）: pragmatic competence and strategic competence
• 7.1. Pragmatic markers
• 7.2. Interruptions and overlaps
• 7.3. Strategies for taking, holding and yielding turns
• 7.4. Reactive tokens
• 7.5. Summary
• 8. Conclusion
• 8.1. Summary of findings
• 8.2. Implications for pedagogy
• 8.3. Limitations of this study
• 8.4. Directions for further researches
• References
• Appendices
• 攻读学位期间发表的学术论文