论文摘要
本研究从“问题学生”的产生和表现出发,通过调查,发现单一的评价方式、不恰当的教育方式、升学的现实目标是“问题学生”失去希望的主要原因。要想在“问题学生”身上栽种理想之树,信念之花,唤醒“问题学生”对生活意义的麻痹状态,就必须对“问题学生”进行希望教育,因为希望教育就是让代表着未来、奋斗与超越的希望参与到教育中,让“问题学生”过自主的现实生活,过自由、充盈的精神生活,充分彰显“问题学生”的自由性和主体性,让他们在希望的引领与激励下,不断挑战自我,超越自我。由于“问题学生”是未完成的存在,具有极大的可塑性,具有追寻生命意义的可能。所以教师首先要用真情和真爱以及无边的关怀填满“问题学生”空虚的心灵,在智育中要从“问题学生”的实际出发,制定相应的教学措施;在道德教育中要立足于现实又要超越现实;在美育中激发他们对生命意义的领悟与追寻;并以更高层次希望激励“问题学生”自我实现。这样,才能找回他们在现实生活中已经放弃了的价值追问,找回被贬损了的人性尊严,让他们缺少意义支撑的生命焕发出青春的活力,从而在人生的旅途中由痛苦地存在转变为诗意地栖居。
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