论审美化大学生人格教育

论文摘要

本文从审美教育与人格教育二者之间的内在联系出发,立足于当代大学生的实际情况,遵循美的规律并依据审美教育的功能和审美化人格教育的特征,分析了审美教育对高校教学方法的不完整和大学生人格畸形现象的改变具有重要的作用,进而提出实施审美教育是塑造大学生完美人格的有效途径。文章共分五个部分,第一部分对审美教育的含义、功能和人格的定义做了较全面的解释,并从人格发展与审美需要的关系出发揭示出审美教育和人格教育之间的内在必然联系。第二部分较详细地阐述了审美化人格教育具有其他人格教育方法不可比的独特性,即寓教于乐的愉悦性、生动而丰富的形象性、述说情感的直接性、以及潜移默化的渗透性。分析了借鉴审美教育进行人格教育的历史依据、理论依据和实践依据。文章第三部说明了审美化大学生人格教育的必要性和任务:其必要性在于它是传统人格教育方法的有益和必要的补充,是改变大学生畸形人格的有效途径。其任务是在马克思主义哲学原理的指导下,遵循美的规律,借助现实生活环境中的美对大学生进行审美教育,培养其正确的审美观,使他们的人格修养在知美、好美、乐美三个层面全面展开,进而在寻真、持善、求美三个方面上达到和谐统一。文章第四部分针对第三部分提出的审美化大学生人格教育的任务,提出了几种践行审美化大学生人格教育的方法:充分发挥教师的美育功能,在灌输中渗透美育的因子,让“情”与“理”相溶,使教育显得自然生动;树立先进典型以及创造良好的空间环境。在学校灌输中强调教师要注重情感教育,以身作则,在创造和谐良好的空间时要注重发挥潜性教育的功能和良好的人际关系,尤其要注重建设良好的校风。文章的第五部分是拓宽审美化大学生人格教育途径的分析:引导他们跨出校门,走进大自然,融入社会,参加各种劳动实践并参与艺术体验。通过欣赏大自然的美,了解社会和人的美,深刻理解劳动美的意义,以及感受艺术美的魅力,能够达到大学生人格提升的目的。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 一、人格发展与审美需要
• （一） 审美教育的内涵及功能
• 1. 审美教育的内涵
• 2. 审美教育的功能
• （二） 人格及人格美的内涵
• （三） 人格发展与审美需要
• 二、审美化人格教育的依据和特征
• （一） 审美化人格教育的依据
• 1. 历史依据
• 2. 理论依据
• 3. 实践依据
• （二） 审美化人格教育的特点
• 1. 寓教于乐的愉悦性
• 2. 生动而丰富的形象性
• 3. 诉说情感的直接性
• 4. 潜移默化的渗透性
• 三、审美化大学生人格教育的必要性和任务
• （一） 审美化大学生人格教育的必要性
• 1. 没有审美教育的人格教育是不完整的教育
• 2. 审美教育是改变大学生畸形人格的需要
• （二） 审美化大学生人格教育的任务
• 四、践行审美化大学生人格教育的基本方法
• （一） 充分发挥教师角色的美育功能
• 1. 言传身教的美育功能
• 2. 春风化雨般的情感滋养功能
• 3. 启迪认识的求知激发功能
• （二） 树立多种层面的先进典型
• （三） 创造美的环境
• 1. 构建和谐的家庭气氛
• 2. 创建美好的校园环境
• 五、拓宽审美化大学生人格教育的途径
• （一） 领略自然美景——进行自然美的教育
• 1. 让大学生更多地了解祖国美好河山，激发对祖国的热爱
• 2. 运用大自然变化无穷的美陶冶情感，使大学生更加热爱生活
• 3. 运用大自然的无穷奥秘启发思维,丰富大学生的想象力
• （二） 了解社会的美——进行社会美的教育
• 1. 进行心灵美和行为美的教育，培养大学生的美好品质
• 2. 进行社会美的教育，培养大学生高尚的生活情操
• （三） 欣赏劳动过程和劳动成果——进行劳动美的教育
• 1. 引导大学生欣赏劳动本身的美，学习按规律办事
• 2. 引导大学生参与劳动实践、欣赏劳动成果，树立正确的劳动态度
• （四） 参与艺术实践——进行艺术美的教育
• 1. 引导大学生进行艺术创作达到自我教育的目的
• 2. 引导大学生进行艺术欣赏促进自我修养的提高
• 结束语
• 参考文献
• 致谢