梁高操湖南省凤凰县高级中学416200；蔡云鹏湖北省襄阳市第四十六中学441000
摘要：基于我国中学美术教育的大环境，就新课改之后中学美术课堂可能会出现的问题行为进行探究，挖掘其背后的原因及可能产生的影响，以促使中学美术教师能够更好的开展美术教学工作，明确课堂问题行为的症结所在，合理把控与管理中学生的行为习惯，做好艺术普及教育，为培养更优秀与全面发展的人才而贡献一份力量。
关键词：中学生美术课堂问题行为
一、问题行为的含义
美国教育心理学家林格伦（H.C.Lindgren）认为：“从广义上讲，‘问题行为’是一个术语，它指任何一种引起麻烦的行为(干扰学生或班集体发挥有效的作用)，或者说这种行为所产生的麻烦(表示学生或集体丧失有效的作用)。”就课堂中的问题行为而言，邵瑞珍等人认为：“课堂问题行为是指儿童不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。”李志等认为：“课堂问题行为就是学生在课堂上表现出来的与课堂教学目的不一致、影响自己或干扰他人学习的行为。”马彦宏认为：“课堂问题行为是指妨碍自己的学习，有时还干扰教师的教学和其他同学的学习，直接影响课堂教学质量的提高的行为。”就问题行为的含义来看，我比较倾向于马彦宏的观点，也就是所谓课堂问题行为，特指在教师教学过程中，个别学生不紧随教师引导参与课堂教学活动，与此同时还对教师正常教学进度、其他学生的正常学习有一定影响的行为，总体来说，就是导致本堂课不能按照课标要求完成教学活动与教学任务的行为。
二、中学美术课堂问题行为的产生因素
问题行为的发生不是单一的、纯粹的过程，而是一个复杂且不会直接产生结论的过程。这些问题行为通常包括对教师与学校的对抗态度（如骂人、发脾气）、破坏课堂纪律（如随意走动、干扰别人、惹事生非）、不参与课堂活动（如上课不专心、懒散、做小动作），以及课堂退缩行为（如畏畏缩缩或虚怯胆小）等等。
中学生的美术课堂，需要在理论与实践相结合的契机下开展，在课堂中的美术实践环节是尤为重要的，好的硬件条件能够带来更优质的教学环境。专门的美术功能室，在提供便利的同时，也会带来一些其他问题。具体来说，中学生离开教学楼的常规教室，走进美术功能室将是每节美术课都必将践行的行为，进入美术功能室后出现诸多秩序问题将是美术课堂中首先反映出来的现象。美术功能室有着它的独立性，且管理上不像常规教室那么严格，就导致大多数学生从心理上认为在功能室中没有约束，进一步会产生“为所欲为”的念头。客观来说，美术功能室的开放，在极大的便利背后，仍旧附带着很多问题行为的隐患，因此，如何规避这些问题将是美术教师面临的一个挑战。
从另一方面来说，美术功能室中的教学方式，从单列或双列的同桌关系，转向以小组为单位的围桌教学，学生与学生之间近距离的接触，就会带来更多的纪律隐患。缺乏自制力的中学生，在面临打破常规座位布局时，会彰显出兴奋、浮躁的特点，总体来说在课堂氛围上有了很大的转变，不像在教室那样压抑和沉默，但是如果教师在开展教学活动时不能收放自如，便很容易出现“吵成一锅粥”的情况，而久而久之，就会导致课堂内容没办法开展，这种现象的发生很大原因是来自美术功能室中座位布局的转变。就中学生美术课堂而言，理论课与实践课并行的教学模式，也是美术课堂问题行为频频发生的一个因素。美术课较其他学科而言，它重视实践，在此过程中每一点点的实践都为学生相互交流与讨论提供了契机，那么课堂问题行为的出现便有迹可循。中学美术课中的实践课程必不可少，但如何更好地开展实践课，如何规避可能发生的问题行为，是一个值得仔细研究的主题。
三、课堂问题行为的普遍性与差异性
就中学阶段课堂中出现的问题行为这一事件而言，它是普遍存在的。不论是哪个学科，哪一门专业，在上课过程中都会多多少少、大大小小地出现课堂问题行为。但是，美术学科的课堂问题行为与其他学科，又存在差异性，它主要表现为教学方式与方法、课堂管理方式、学生心态等几方面，它所带有的学科特点就决定了与其他学科的差异性。
四、中学生课堂问题行为会造成的影响
就中学生美术课堂中所广泛存在的问题行为而言，广义上来讲，会对中学阶段艺术普及教育的推进形成阻碍作用，不利于完成“让每一位学生都能接受良好的艺术教育，让每一位学生都能感受艺术熏陶”的目标；狭义上来讲，美术课堂所出现的诸多问题行为，首先会影响该堂美术课的教学进度，其次这些问题行为的发生会导致整个班级凝聚力降低，久而久之会恶性循环，以至于学生们对该教师的美术课堂产生敷衍、随意的印象，从而影响到整个班级的艺术教育。
艺术教育的普及工作，面临着各种问题，如何能够在考学压力繁重的主科面前，保住艺术教育的主动权，如何在面临考验时还能做到用心做教育，都将是中学美术教师所必须面对的挑战。
参考文献
[1][美]林格伦章志光等译课堂教育心理学[M].云南人民出版社，1983年版，第187页。
[2]邵瑞珍主编学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1990年版，第317页。
[3]李志课堂问题行为及控制[J].中小学教师培训（中学版），1997年，第4期。
[4]马宏彦中学生课堂问题行为的调查与思[J].普教研究（沈阳），1993年，第3期。