思想政治课国家课程江苏化研究

论文摘要

以往我国在课程管理中实施“大一统”的模式已不符合素质教育的精神，为增强思想政治课程的适切性，特别是增强其对于江苏地方需要的适切性，我们深刻地感受到很有必要进行思想政治课国家课程江苏化研究。思想政治课国家课程江苏化研究的内涵是以思想政治课国家课程标准为基础，在先进的教育思想和课程理念的指导下，根据江苏政治、经济、文化的发展需要及其对江苏学生发展的特殊需要，充分利用江苏课程优势资源设计思想政治课程，充分发挥思想政治课的育人功能和社会服务功能。通过研究，既要使思想政治课教学达到国家课程标准的总体目标，又要培养和发展江苏学生适应江苏地方或社区发展需要的基本素质，更好地发挥思想政治课程的育人功能和推动江苏社会发展的功能。在思想政治课程改革的基本理念的指导下，结合江苏实际，我们强调本课题研究的具体理念为：以培养热爱江苏、胸怀世界的现代中国公民为目标追求；服务于江苏“两个率先”和“和谐江苏”的建构；谋求科学世界与江苏学生生活世界的整合；马克思主义基本原理与江苏实际相结合；启发引导与学生自主探究、积极实践相结合。这些研究理念有利于强化学生的现代公民意识，也有利于培养学生了解江苏、热爱江苏、服务江苏的情感和价值观，充分体现江苏思想政治课教学的应有功能。思想政治课国家课程江苏化研究的对策包括以下几方面：加强思想政治课程资源库建设，为思想政治课江苏化奠定基础；编写江苏特色教材，为思想政治课江苏化提供行动指导；联系江苏实际进行教学，在行动上落实思想政治课国家课程江苏化；联系江苏实际命题，利用中、高考的导向作用推动思想政治课国家课程江苏化研究。以上做法对于充分发挥思想政治课程的育人功能和服务江苏政治、经济、文化发展的功能，增强思想政治课程的时代感、针对性、实效性和主动性具有重要意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 一、思想政治课国家课程江苏化的一般分析
• （一） 思想政治课国家课程江苏化的内涵界定
• 1. 课程江苏化的含义
• 2. 课程江苏化与江苏地方课程的关系
• （二） 思想政治课国家课程江苏化的意义
• 1. 不断深化思想政治课程的素质教育
• 2. 进一步推动江苏经济文化的发展
• 3. 丰富思想政治课程的教学理论
• 二、思想政治课国家课程江苏化的基本理念
• （一） 以培养热爱江苏、胸怀世界的现代“江苏人”为目标追求
• 1. 了解江苏，培养热爱江苏的情感
• 2. 高瞻远瞩，培养学生的世界眼光
• （二） 服务于江苏“两个率先”和“和谐江苏”的建构
• 1. 促进“两个率先”和“和谐江苏”建构是思想政治课的重要功能
• 2. 加强“四个优先”教育，促进“两个率先”和“和谐江苏”建构
• （三） 谋求科学世界与江苏学生生活世界的整合
• 1. 教学内容要关注江苏学生的“生活世界”
• 2. 学习方式要倡导“做中学”
• （四） 马克思主义基本原理与江苏实际相结合
• 1. 把马克思主义基本理论教育寓于江苏实际问题中
• 2. 在把握江苏时代特征中发展马克思主义
• （五） 启发引导与学生自主探究、积极实践相结合
• 1. 在创设问题情境中自主探究
• 2. 在开展社会实践活动中体验和感悟
• 三、思想政治课国家课程江苏化的对策思考
• （一） 加强思想政治课程资源库建设，为思想政治课江苏化奠定基础
• 1. 构建具有江苏特色、以模块为单位的思想政治课程资源库
• 2. 充分挖掘课程资源的多重价值
• （二） 编写江苏特色教材，为思想政治课江苏化提供蓝本
• 1. 突出教材内容的江苏化
• 2. 注重学习方式的转变
• 3. 体现教材编写的多样性
• （三） 联系江苏实际教学，是落实思想政治课江苏化的主阵地和主渠道
• 1. 实施境域化案例教学
• 2. 实施合作探讨式教学
• （四） 联系江苏实际命题，是促进思想政治课江苏化的重要导向
• 1. 立足基础知识，体现江苏特色
• 2. 突出试题的探究性，引导学习方式的变革
• 3. 突出情感态度与价值观的考查
• 参考文献
• 后记