德兴市绕二镇重溪小学江西上饶334208
小学语文课堂是学生学习语文的主要阵地，教师引导学生语文学科学习的重要场所，语文课堂教学形式和方法应是多样，不拘一格，适合调动学生积极性，学生学得轻松，学得高效，得到发展，这种课堂就是好的。我们每节课都应有变化，有创新。
1．调一调。教学课堂不要拘于固定的模式，有时可以变变。教师教学时，多是从课题入手，介绍作者，再学习课文。一次，我在学校上公开课，教学四年级台湾著名作家杏林子写的《生命生命》一课时，简单导入后，学生质疑课题，学生自由朗读课文，概括了几件事，讲读课文第三件静听心跳时，我介绍作者杏林子，听了我介绍，学生一下子被感动了。刚有点分神的学生，又积极地参与课堂，学生发言讨论，有一定的深度，这堂课上得非常成功，效果奇好。听课的教师们都不得不叫好。
2．换一换。教学形式多样，根据不同课文选择适合的方法，课堂有新意，学生也乐学。教学《地震中的父与子》时，我让学生充分地朗读，预习，我突然抛出“为什么说他们是一对了不起的父子？”，学生们兴致高了，纷纷谈自己的理解，互相探讨起来。我适时指导学生要联系课文内容。学生最终达成：父亲了不起，说父亲了不起，是因为孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，说儿子了不起是因为儿子是虽处在绝境也充满希望,相信父亲回到来,他鼓励同学求生,获救时,把安全先给了同学。把课文的主旨提出，从中心教学，学生很快地理解了主旨，一堂课下来，教学目标在学生的自主，探讨中实现了。
3.教室外上课。孩子阅读书本语言，理解语言，建立意象，发展思维。虽然现在科学技术，通过视频和图片直观地帮助学生，但终古人说的“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”。我们要创新教学，让学生亲身感受。学生坐在教室中，学生注意力集中，干扰少，学习快速高效。可对于生活积累较少的小学生来说，只能是纸上到头脑，简单地被接受，思想少。怎样让课堂活起来，充满生机？教学《赵州桥》一课时，我在学生预习后，将学生带到重溪大桥。重溪大桥是建于六十年代的两洞（孔）石块拱桥，每洞跨度20米，主洞两侧分别有个耳洞，桥长60多米。桥拱跨度没有赵州桥长，壮观。但设计大同小异。学生一看到桥，就好奇地问为什么建八个耳洞？看过洪水的同学说水很大时，耳洞也流水的。也有同学说桥为什么建拱形？问题多的很，学生们试着解答，争论不休。我请学生打开书，读一读《赵州桥》，学生解决了不少问题，了解了桥的设计之巧，劳动人民的智慧，课文的学习，也由此为突破口，激发了学生的兴趣，学生在现场就讨论课文，我只做了一些点拨，就学习完，课后检查效果非常不错。
我们语文教学，可以利用资源，走出教室，到大自然中教学，平常的事物走入课堂，激发学生的思维，自主探究，培养学生的观察力，促进学生的语文学习。一些作文教学和阅读教学，我让学生走出教室上课。
4.学生动手画一画。小学语文教材语言简洁，优美，浅显易懂，生动形象，相对小学生来说，还是有一定的难度。作者用生动优美的语言把美丽的事物写成文章，展示给人们一个美丽的意象，让人阅读，让人想象。学生阅读时，怎样构建意象，充分理解。许多教师认为用多媒体呈现更好。我认为这样会阻挠学生思维发展，不利学生的个性发展，限制学生的想象。我让学生动手画一画，把语言描述转为具体的形象。促进学生理解。教学《蟋蟀的住宅》一课时，我要求学生画弯曲倾斜的隧道，学生根据自己的理解，画得各种各样，千姿百态，反映出学生的理解：有的过斜，有的笔直，……教师归纳，表扬画得好的学生，也纠正一些学生的画法以，并要求学生阅读中经常画一画，把美术用到语文学习中来，也人用语言描述画面。学习《詹天佑》一课，学生朗读了，动手画示意图很快理解了：两端同时向中间凿进法，中部凿井法和“人”字形线路。
语文教学是艺术，是一门实践艺术，面对着不同的对象，不能一层不变，应在实践中创新，学生新奇不俗，课堂变化不乱，师生共同发展。