唐玉芬河北省唐山市开滦第十中学063000
初中语文教学因长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，忽视了对学生语文创新能力和实践能力的培养，一个班五十个学生，有七八个趴着心不在焉学习的情况并不罕见。要改变这一现状，达到新课标“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”的教学要求，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法，恰当运用，能激发学生学习的积极性，有效地提高学生的语文素质。在教学实践中，我经常采用的方法有：
一、魅力激趣
新课标中提到：“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养。”教师的人格魅力与学识魅力对学生具有潜移默化的影响，因此，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引学生，使学生对老师产生一种崇拜感，继而去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了，这就是“亲其师，信其道”的效应。作为语文教师，要时刻注重自己的品格修养，培养人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣最直接的动力。
二、故事激趣
故事激趣，是指根据一节课总体设计的需要，结合课文内容，教师或学生讲一个简短的故事，打开学生思路，启发思考，并从故事中悟到蕴含的道理、掌握知识的一种深入浅出、寓教于乐、诱发兴趣的教学方法。这种方法适合小说、戏剧和诗歌等课文的教学。例如，教学《七根火柴》一文时，先讲一个红军长征途中的小故事；教学戏剧《打渔杀家》一文时，先讲一段梁山好汉阮小七的精彩故事等。中学生求知欲强，具有强烈的好奇心，爱听爱讲有趣的故事，是他们普遍的心理特征。教师应抓住学生的这个特点，在课堂中恰当地运用故事教学法，激发学生的学习兴趣，同时也让学生加深对课文的理解，可谓一举两得。
三、情境激趣
情境激趣就是在教学中运用投影、电视、音响、语言等手段，以某种富有感情色彩的活动创设学习情境，从而产生一种特有的心理氛围，激起学生学习兴趣的一种教学方法。那么教学中如何创设情境呢？如教学抒情散文《春》时，让学生先听一两遍配乐朗诵录音，让学生沉浸在优美的意境之中，然后再进行教学，使抽象的思维活动变为形象的思维活动，这样学生能在兴趣盎然的轻松环境中更快、更深地了解并掌握剧情，教学就事半功倍了。
四、巧问激趣
心理学告诉我们：人类的思维总是在提出问题和解决问题的过程中进行的。这就要求我们要善于巧妙设疑，激活学生思维，让学生产生强烈的释疑解惑的欲望。例如，在教学《死海不死》时，先问：“既是死海为什么又说不死？”教学《七根火柴》时提问：只见火柴并排在党证内，并不见火柴盒，红军战士是如何划着火柴的呢？这些问题都是理解课文内容及脉络的引线，课堂上如果用好这些疑问，必定会激起学生学习课文的浓厚兴趣。
五、活动激趣
教育规律告诉我们：教学过程是师生共同活动的过程。在课堂教学中适当引入游戏，能有效促进双边的活动，启迪学生思维，激发学习兴趣，使“要我学”变成“我要学”。这种方法主要包括：开展猜灯谜、对对子、对诗词、填成语、绕口令、歇后语等语文综合实践活动，引发学生学习思考的兴趣。
1.读：在教学诗歌、散文等脍炙人口的名篇时，可以适时举行小型朗诵会，当学生配着乐，读着诗，感情融进诗里行间，怎能不受感染而产生兴趣呢？
2.辩：如教学《如果人类也有尾巴》这篇文章时，就可引导学生展开辩论：人类有尾巴到底是好还是不好？学生兴致很高，拼命看书，钻研教材，寻找论据，教师适时点拨，最后，问题辩清了，教学目标也达到了。
3.唱：如教《白毛女》时，采用演唱的手段，使学生欣赏、感受戏剧的艺术形象和表现方法。学《鲁提辖拳打镇关西》，让学生唱《好汉歌》；学《三峡》，唱《三峡情》；学《送杜少甫之任蜀州》唱李叔同的《送别》等等。音乐与文学相通，琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上的一道风景，它不但能活跃气氛，而且能更好地帮助学生理解课文。
4.演：比如在教学《孔乙己》时，学生活灵活现地表演了孔乙己教小伙计写字、给孩子们吃茴香豆、用手走到酒店喝酒等情节，通过表演，学生不但对孔乙己悲惨的一生有了更直观的了解，同时对科举制度的罪恶以及群众冷漠麻木、思想昏沉的精神状态有了更深刻的认识。
六、双关激趣
对课文的外部有关“资源”进行合理的开发，巧妙地引导学生联想或合理推理，使课堂教学增强辐射力，开拓了学生丰富的想象空间。如教学《孔乙己》时，教师用沉痛悲凉、声情并茂的声调说：“孔乙己这个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而且还摧残了他的身体，他是用自己的手走出了咸亨酒店，离开了社会舞台。”一边轻缓地擦去醒目的题目——孔乙己。这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应，而且重要的是艺术地启发了学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。
总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的，不论采用什么方法，使语文课堂教学教出味来，必须水乳交融，不可做作附会，必须坚持不断努力，在教育教学实践活动中认真地总结、不断地探索。