论文摘要
机器人教育作为创新精神和动手能力的载体,已经逐渐进入我国中小学课堂,各学校以选修课、信息技术课或竞赛的方式在开展机器人的教学。广泛开展科技普及教育既是学生多元化发展的要求,也是边缘性参与的需要,可以说是大势所趋。对于这一新兴的学科,从内容和教学方法上入手进行分析,采取合作学习的方式能够收到比较好的学习效果。因此要求教师精心地设计合作活动,将科技知识与合作技能有机结合,从环境的创设、规则的制定、分块任务的耦合度、维持合作的各个因素到评价,都需要教师充分重视并预见,才能达到让学生从实践中获取真知以及培养合作精神和意识的目的。
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