贵州省罗甸县边阳镇新丰小学文飞
【摘要】兴趣是学生学习的最好的教师，是学生力求认识事物和探究知识的心理倾向，它能激发学生学习的求知欲望，如果学生对你所教学科感兴趣，在学习中不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。
【关键词】学生学习；兴趣；培养
【中图分类号】G366.84【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2012）05-0100-01
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”的确如此：兴趣是学生学习的最好的教师，是学生力求认识事物和探究知识的心理倾向，它能激发学生学习的求知欲望，如果学生对你所教学科感兴趣，在学习中不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。学生感兴趣的事物，他们会主动参与，全神贯注地观察、思考、记忆，引发创造性的想象，积极、主动、愉快地去学习、去探索、去获取新的知识和技能。只有学生对学习有了浓厚的兴趣，才能充分调动他们学习的积极性，变“苦学”为“乐学”。从而由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快乐中产生新的兴趣。在实施素质教育的今天，如何根据学生的年龄特点和认识规律来培养学生学习数学的兴趣，已成为数学教师们研究的课题，下面就此我多年教学谈一点看法：
一、创设和谐的学习氛围，培养学生学习兴趣
和谐的学习氛围能使学生处于愉快、轻松的心境之中，是学生积极思维、主动获取知识和上好课的主要因素之一。学生没有了心里负担，就会产生兴趣，学习的内在动力就会释放出来。他们会打开思维的大门，大胆设疑，争相发表自己的见解。学生学习兴趣的高低，往往与教师和蔼可亲的态度及融洽，和谐的感情是密不可分的。教师对学生尊重、理解、关怀、帮助就能给学生以鼓舞、启迪，使学生对老师产生信赖感、敬重感。而学生对老师的爱能转化为爱老师所教的学科。因此，教师一定要在心里上与学生接近，在情感上与学生产生共鸣。给学生创造出一个宽松和谐的学习氛围，传递给学生亲切、鼓励、尊重的情感信息，使学生对数学产生兴趣。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
创设情境，造成悬念，使学生产生强烈的好奇心，激起求知欲望，是用以激发学生学习情感，提高课堂效果的一种教学手段。如在讲授“能被2或5整除的数的特征”这一节时，我向学生宣称“只要你说出一个数，我不用计算就能马上知道它能否被2或5整除”。由于强烈的好奇心的驱使，学生抢着说出较大的数，力求难主老师。当我准确、迅速地判断出结果后，学生的好奇心就转化成了求知欲，迫切想了解其中的奥秘。教师在学生产生浓厚的兴趣、急于探求问题的激情中，开始了新课的教学，使学生不仅牢固地掌握了“能被2或5整除的数的特征”，还激发学生进一步探索“能被其他数整除的数的特征”的欲望。
三、动手操作，激发学生学习兴趣
新课程标准指出：“教师在教学过程中只是一个生产者、中介者、服务者，而学生在教学过程中是一个劳动者、求索者、设计者，”所以现在教学过程中教师应引导学生主动地、积极参与到教学过程中来，在数学教学过程中，教师应充分信任学生，根据学生的特点精心设计一些动手操作题，让他们自己动手实践，在轻松愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识。
数学是一门比较抽象的学科，学生不易理解，缺乏兴趣，教学中我们可以利用学生的“好动、好奇”的心理，从学生熟练的生活环境和感兴趣的事物出发，给学生提供观察和操作的机会，提供轻松愉快的学习环境，在实践中去享受成功的喜悦，只有让学生有时间、有条件地去接触、参与实践，才能激发学生学习兴趣，才能培养出学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，例如，在讲解概率的有关概念时，我事先准备好红、黄、白三种颜色的球放入一箱中，把学生分为四组进行摸球比赛，看谁先摸到红球，让学生通过摸球游戏感悟事件发生的可能性有大有小，增强学生的好奇心，激发学生学习兴趣，因课堂时间有限，因此我又布置了一些课后作业题，让学生课后进行大量的实验，让学生对概率的基本知识有进一步了解，学生在自己动手操作，亲身体验的过程中，对概率的基本概念有了较为清晰的认识，并对进一步学习产生浓厚的兴趣。
四、注重“愉快教学法”，引发学生学习兴趣
新颖、变化、活动的教学方式，最能诱发学生的“内驱力”，学习起来也不感到疲劳。小学生注意力不易集中，生来好奇、好动、好模仿、好做游戏，针对这一特点，在数学教学活动中，要随机变换教学手段、教学形式，充分调动学生学习的积极性，让学生在思维最集中、情绪最高昂的氛围中接受知识、掌握知识。例如，理解加法交换侓对一年级学生来说，的确是有一定难度。“老师现在要给你们讲个故事。”学生一听讲故事，可来劲了，小眼睛紧盯着老师，于是我就给学生讲了一个“朝三暮四”的故事。小朋友们听后都哈哈大笑，说小猴子真傻，“上午吃三个，下午吃四个”与“上午吃四个，下午吃三个”，不是一样吗？一天吃的桃子总数并没有变。孩子们在哈哈大笑中理解了加法交换侓，掌握了新知识。就这样把枯燥无味的数学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，让学生在轻松、愉快的学习氛围中收到乐中求知的效果。
五、运用多媒体的教学，提高学生学习的兴趣
小学生好奇心强，对具体形象的事物，生动活泼的形式非常敏感，因此可运用图片、实物、幻灯片等教学手段使枯燥无味的数学变活，抽象的概念变得形象化，教学内容图文并茂，声、情、色俱全，从而激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。如低年级的应用题教学对于学生来说是抽象的，是不容易理解和掌握的。如果此时利用多媒体声像系统的多彩画面和美好的音乐吸引学生的注意力，就会大大提高学生的学习兴趣，使枯燥的应用题教学变得形象生动、易学易懂。如这样一道运用题:树上有9只小鸟，先飞走了2只，又飞走了3只，还剩几只？如果这时利用电脑动画先出现绿色的草地、红色的小花、高高的大树、唧唧喳喳的小鸟，把这道题的条件演示出来，然后再让学生解答，发现规律。这样既激发了学生的兴趣，又便于加深学生对这类应用题的理解。
六、精心设计练习，增加学生学习兴趣
课堂练习设计得好，不仅能使学生掌握知识，巩固知识，发展思维，又可以激发学生学习数学的兴趣。针对学生喜新求趣的心里特点，练习题应避免单调乏味，应采取多种形式，如模仿练习、对比练习、竞赛练习等等。练习内容有新旧知识迁移题、新授巩固题、深化综合题、开放题、下节课预习尝试题……一层更进一层，层层相扣。通过变化练习形式和对知识有层次性的训练，让学生进行多角度、多方位的思维。这样，使学生既巩固了新知，又培养了思维能力，发展了创造性思维。学生在练习中获得了一次又一次的成功，便有了学习成功的喜悦和再学习的自信心，从而激发了学生学习数学的兴趣。
总之，培养学生学习数学的兴趣是数学教师教学的目的之一。用各种方法激发学生的学习兴趣，那么数学课将成为学生的学习乐园，从而提高学生的素质。