河北省邢台市第十二中学闫雪
摘要：开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要指开发学生的智力。智力是能力的一部分。
能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。那么，在英语学习中如何开发学生的学习潜能呢？
关键词：学习潜能教学方法学习兴趣1、改变教学方法。
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
2、激发学生的学习兴趣。
(1)培养学生积极主动地作好阅读前的思考。在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“AlbertEinstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，讲一些有关爱因斯坦的事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？我们再以Unit17“Lifeinthefuture”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球”我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。
(2)培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。以Unit13“AlbertEinstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这在无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。
(3)在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一部分。在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“Albert．Einstein”我让学生完成一些在句子中填人单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是在阅读unit17“Lifeinthefuture”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意，如果学生有困难，我给他们帮助。怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说老师就马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，然后学生再不懂的话，老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。
3、培养记忆力。
培养学生的记忆的过程就是同遗忘进行斗争的过程。因此,为了保持记忆，必须不断地进行复习与巩固。研究表明：遗忘的速度是先快后慢，若在学习之后8天内不及时复习，就会遗忘40—70％的内容；倘若学生能在学习中合理地安排三次复习，就能保持95％以上的学习内容。因此，教师让学生及时复习，是帮助学生记忆的有效手段。更重要的是，鼓励学生运用语言，使其所学语言知识对其日常生活行为发生影响。因为凡是纳入个人生活之中，并对人始终具有意义的内容是不大容易遗忘的，而且通过熟练运用，最终会成为自己语言机制的一部分。
4、培养思维能力。
思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知结构中的核心成分。在课堂教学中，教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。教师应启发学生思考，经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。