新疆乌鲁木齐市第七十四中学830023
摘要：学案导学是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动，其突出优点是发挥学生的主体作用、突出学生的自学行为、注重学法指导。本课题从“学案导学”模式的理论依据、学案的设计、学案设计的说明、学案的使用方法等四个方面探讨了“学案导学”模式在七年级英语教学中的可行性。
关键词：学案导学主动学习课型模式
英语学习方法的掌握程度会影响学习者对英语学习的信心和热情。教学实践表明,学生对自己的学习成绩、学习表现甚至学习潜力最直观的判断是来自于对语言知识和技能等多方面的体验和判断之上。作为英语的初学者来说英语学习方法掌握不好,就会逐渐产生排斥英语的情绪，久而久之,自然就妨碍了英语学习。更糟糕的是,他会在潜意识里形成自我否定的消极态度,有可能会悲观地认为自己学不好英语。所以利用导学稿让学生做好充足的准备进行英语学习是新形势下课改的需要，更是学生全面发展的需要。
一、通过研究已经达成的成果
通过本课题的研究，我们已经形成一些可操作的、适合我校学生英语学习的方式或途径，研究并建立了一种专门的英语学习训练体系。这种专门的训练体系包括以课本为中心的综合教学中英语学习方法的训练。我们将教材进行整合，将每个单元划分为词汇、语法、阅读和写作四个部分进行研究，建构了初中英语“目标导学”的课堂教学模式。
1.四种课型模式
（1）初中英语目标导学词汇课课堂模式。活动一：记单词。①按词性分类记忆；②按本单元阅读的高频词记忆；③按话题记忆（10分钟）。操作：①独自大声或者默读，限制时间；②同桌互测（汉、英互相问答）。活动二：写单词。①根据读音写单词；②根据句意填写单词（可以是句子也可以是短文）。活动三：造句。①按话题列单词；②根据单词写句子。活动四：写段落。
（2）初中英语目标导学阅读课课堂模式。分为大声朗读和默读两种。活动一：逐段大声朗读，逐句读“美句”，要求若干遍，或者背诵（10-15分钟）。操作：①独自选读（要求读速，还要熟读）；②重要句子背诵；③同桌互读；④抽读展示。活动二：默读（注重理解，在这个活动中要有读、写、回答问题）。对于书中的题：①重点信息特殊处理（尤其是数字）；②用自己的语言记录与数字相关联的信息；③课文中的细节理解用判断正误的题型来检测，根据问题找答案并记录；④处理书中的题目3C、3D。
（3）初中英语目标导学写作课堂模式。活动一：词汇积累。①独自根据话题写词或者词组；②写若干句子；③同桌互读分享；④全班互读分享。活动二：造句练习。①填词练习；②造句练习；③同桌分享；④全班分享。活动三：组篇练习。①要求写得工整、干净，书写规范；②同桌分享；③全班分享，要求有对比、有文字。
2.学案在课堂中的使用方法
（1）将“导学方案”印好，课前发给学生，发“导学方案”之前也可先介绍一下与本课内容有关的背景知识。如有必要，也可先教学几个有碍课文理解的生词，但不宜把全部生词教给学生，要留一部分让学生在阅读时去猜测，以达到培养学生根据上下文猜测词义的能力。
（2）学习目标作为第一环节，要在上课一开始就开门见山向学生交待清楚。第二环节快速训练和第三环节仔细阅读训练，可采用提问、扮演等多种形式展示学生的阅读成果。提问时以提问中、下等学生为主，兼顾上游学生。只要学生基本答对即给予充分肯定；即使答错也可不作深究，留下悬念，可以更好地激发学生的求知欲。第四环节重点、难点导学和突破训练是课堂的中心环节，要充分发挥学生的主体作用，引导或指导学生进行观察、思考、讨论、分析，最终由学生进行突破。确实需要教师解释的，可适当用英语进行讲解。第五环节达成训练要让学生当堂完成，并及时进行反馈矫正。第六环节能力训练宜留为作业，让学生课后完成。
二、课题反思
“导学—探究”模式强调学生应通过探究真实生活中的任务而参与学习过程，着重培养学生运用英语进行交际的能力，在某种程度上修正了以功能为基础的教学活动中存在的真实性不足的问题。而探究活动则有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。有些教师可能会认为，这一教学模式很难达到预想的效果。由于课堂完成情境活动很浪费时间，教学任务有时会因为情境活动的开展而不能完成。这是因为情境的优点就是生动、有趣，容易引起学生兴趣，特别是角色表演和游戏活动，学生参与热情很高，而且老师也是鼓励所有学生都要参与；再说，学生参与热情很高，如果没给机会，学习积极性会受挫，但如果每个人都给机会，就会耗掉很多时间，经常会出现教学进度慢、完成教学任务很紧张的问题。
在创新教育蓬勃开展的今天，社会和家长对教师充满了期望，学生对教师充满了期待。我们将认真总结现有的实验经验和成果，继续遵循新课改的教学理念,以促进学生全面发展为宗旨,在课题研究的广度和深度方面进行挖掘，让新课改实验引领教师和学生向更高层次发展。我们深知，今天依然是播种的季节，明天仍然需要付出艰辛的耕耘，最终让我们的课在有用、有味、有效中达成我们课题的目的，在有趣中完成学习任务，让学生形成自主、创新、生成性的体验，从而使我们老师的每节课达到实用、有效。