我国理工类大学组织演变过程中的趋同研究

论文摘要

从高等教育发展规律来看,高等教育系统中的每一所大学组织都应该充分发扬自身的历史传统,依据现实的办学实力,不盲目模仿,以突出自已的办学特色,避免与其他大学组织过度趋同。而近年来我国大学组织却呈现出一种过度趋同的现象。本文在研究方法上采用实证研究。收集8所理工大学的学生数、专业数、硕士博士专业数、教授副教授数,并以时间演变顺序分析,从大学组织目标、组织结构和组织行为三方面来说明我国理工类大学组织的趋同。在组织目标上,我国理工大学都朝着综合性、研究型、大规模的方向发展。在组织结构上,理工大学组织的机构设置科层化现象严重。在组织行为上,我国理工类大学组织学科专业门类趋宽、专业设置内容雷同、人才培养模式类似、教师管理机制接近。借鉴新制度主义理论和种群生态理论的研究成果,从理工类大学所处的制度环境中寻找出影响我国理工类大学组织趋同的机制,包括管理体制、资源配置、外部评价和文化观念。当前我国理工类大学组织这种趋同有合理性的一面,同时也存在着一些问题需要引起重视。最后,本研究借鉴结构功能主义理论的研究成果,提出了解决理工类大学组织的趋同的对策。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第1章 绪论
• 1.1 背景和意义
• 1.1.1 选题背景
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 研究现状
• 1.2.2 简要评价
• 1.3 研究设计
• 1.3.1 研究内容
• 1.3.2 研究方法
• 1.3.3 研究框架
• 1.4 创新点
• 第2章 我国大学组织趋同的研究基础
• 2.1 概念界定
• 2.1.1 大学组织
• 2.1.2 趋同
• 2.1.3 组织趋同
• 2.1.4 大学组织趋同
• 2.2 大学组织趋同研究的理论基础
• 2.2.1 种群生态理论
• 2.2.2 新制度主义理论
• 2.2.3 结构功能主义理论
• 2.2.4 资源依附理论
• 第3章 我国理工类大学组织趋同现象分析
• 3.1 大学组织目标趋同
• 3.1.1 办学规模趋大
• 3.1.2 办学层次攀高
• 3.1.3 办学类型求全
• 3.2 大学组织结构趋同
• 3.2.1 科层化的组织结构
• 3.2.2 行政化的权力结构
• 3.3 大学组织行为趋同
• 3.3.1 学科专业门类趋宽
• 3.3.2 专业设置内容趋同
• 3.3.3 人才培养模式趋同
• 3.3.4 教师管理机制趋同
• 第4章 我国理工类大学组织趋同机制分析
• 4.1 管理体制对理工类大学组织趋同的影响
• 4.1.1 分权激励机制与理工类大学组织目标趋同
• 4.1.2 行政管理体制与理工类大学组织结构趋同
• 4.1.3 微观管理体制与理工类大学组织行为趋同
• 4.2 资源配置对理工类大学组织趋同的影响
• 4.2.1 资源配置规则与理工类大学组织趋同
• 4.2.2 资源配置导向与理工类大学组织趋同
• 4.3 外部评价引导下的理工类大学组织趋同
• 4.3.1 政府评价与理工类大学组织趋同
• 4.3.2 社会评价与理工类大学组织趋同
• 4.4 文化观念与理工类大学组织趋同
• 4.4.1 传统文化与理工类大学组织趋同
• 4.4.2 社会期待与理工类大学组织趋同
• 第5章 理工类大学组织趋同的合理性与存在问题分析
• 5.1 合理性分析
• 5.1.1 提高理工类大学的办学效率
• 5.1.2 利于理工大学之间的资源交换
• 5.2 存在问题分析
• 5.2.1 难以维持理工类大学可持续发展
• 5.2.2 导致人才培养单一化
• 5.2.3 理工类大学失去创造力
• 5.2.4 理工类大学组织文化冲突
• 第6章 优化理工类大学组织的政策建议
• 6.1 变革管理体制
• 6.2 调整资源配置
• 6.3 构建评价体系
• 6.4 转变办学理念
• 第7章 结论
• 7.1 我国理工类大学组织趋同研究结论
• 7.2 研究的不足与建议
• 参考文献
• 致谢
• 作者简介
• 攻读学位期间发表的论著及获奖情况