初中生个性化作文的写作思维定势问题研究

初中生个性化作文的写作思维定势问题研究

论文摘要

中考的指挥棒,让老师学生围着它转,一切为了中考,老师指导作文,学生写作文,按照中考作文评分标准来教来写来批。长此以往,学生写作时形成了思维定势,思维定势助长了学生的惰性和对权威的绝对崇拜。闪耀学生个性的作文成了稀世珍品,为了改变这一现状,笔者从写作思维定势形成的原因,写作思维定势的表现形式和个性化作文中突破写作思维定势的指导策略三个方面进行了阐述。目的是要引导学生突破思维常规,让他们多角度、多纬度看待和审视问题,鼓励多观察生活,多阅读,在作文中展示个性,能写一些有个性、有思想、有新意的作文。让作文成为学生展示个性的广阔舞台,让鲜活的生命在作文中得到充分的展示。

论文目录

  • 中文摘要
  • Abstract
  • 引论
  • 一、问题的提出
  • 二、概念界定
  • 三、本文的研究方法
  • 四、文献综述
  • 第一章 写作思维定势探因
  • 第一节 学生写作时的畏难情绪问题
  • 一、学生生活单调,作文本是“无源之水”
  • 二、学生阅读面太窄,作文无“范”可循
  • 三、缺少正常的独立作文心态,畏难情绪“随之而生”
  • 第二节 老师指导作文时的因循守旧思想
  • 一、缺少阅读经验,老师作文指导方法单一
  • 二、缺少文章鉴赏体验,语文老师作文评分随意
  • 三、传统作文指导与评价的简单重复
  • 第三节 作文考试导致作文训练的低效分析
  • 一、作文考试的“文体不限”与作文训练的文体模糊
  • 二、近年作文考试中满分作文的倾向性误导
  • 三、作文考试目标要求与作文训练的目的模糊
  • 第二章 写作思维定势表现形式
  • 第一节 权威定势与作文立意定势
  • 一、教师权威限制了学生的写作思路
  • 二、书本权威束缚了学生的文体追求
  • 三、传统观念困扰了学生的价值观
  • 第二节 写作中的从众定势问题
  • 一、从众心理与思想懒惰
  • 二、从众心理与思维不成熟
  • 三、从众心理与心理不自信
  • 第三节 作文评价过程中的从众定势问题
  • 一、教师的评价对从众心理的影响
  • 二、同学的互相评价对从众心理的暗示
  • 三、自我的评价对从众心理的诱导
  • 第三章 个性化作文中突破写作思维定势的指导策略
  • 第一节 作文指导中鼓励展示学生个性
  • 一、结合自身的生活题材力求多样性
  • 二、结合自己写作的优势鼓励个性化写作
  • 三、多“看”多“想”写作中才能有话可说
  • 第二节 初中阶段个性化作文的指导
  • 一、个性化作文的特点
  • 二、个性化作文训练
  • 第三节 个性化作文指导策略的教师角色
  • 一、是一个学而不厌的“学生”
  • 二、是一个诲人不倦的老师
  • 三、是一个忠实可靠的读者
  • 结语
  • 一、本论题结论
  • 二、论题深入研究难度
  • 三、应对策略
  • 参考文献
  • 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文
  • 后记
  • 相关论文文献

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