张成林甘肃省庆城县庆城中学745100
摘要：化学用语贯穿于整个初中化学教材的始终，掌握好化学用语，才有可能学好化学。教师要从整个初中化学教材出发，采用多种方法精心组织教学，这样既可提高学习兴趣，又可提高学习效率。
关键词：化学用语初中化学教学
化学用语是学习化学的工具，是初中学生能否学好化学的分水岭，也是初中化学教学成与败的关键。化学用语贯穿于整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，才有可能学好化学。初中生刚接触化学就要遇到熟练掌握化学用语的难题，有相当一部学生在学习完第一章之后就感到化学“难学”了。分析其原因，主要是对化学用语灵活掌握出现了障碍。笔者结合自己的教学经验，拟就如何加强化学用语的教学谈几点思考，与广大同仁交流。
一、分散难点，化难为易
对于初学者，必须熟记元素符号。于是我从绪言课教学开始，就有选择地陆续给出了某些元素符号，让学生结合具体物质识记。如做镁燃烧实验时，接触到镁、氧气和氧化镁等物质，让学生有意识地认识元素符号Mg和O。又如化学式的学习，也可采用分散学习的方法来掌握。通过实验室制取O2原理的学习，让同学们提前识记化学式KClO3、KCl、MnO2等，分散化学用语教学的运用，使同学们比较轻松地记住了一些常见的化学用语，减少了死记硬背的枯燥乏味。而且这些零碎的化学用语为以后系统学习化学提供了必需的感性材料，奠定了一定的基础。
二、以点带面，发散练习
化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。能用化学用语解答的问题，如物质及其性质、用途，制取现象的解释，实验结论等，必须用化学用语来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。在接下来学习二氧化碳的实验室制法时，在学生会写CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑，在此，以金属活动顺序为依据，写出K2CO3、Na2CO3、MgCO3、ZnCO3CuCO3分别与稀盐酸反应的化学方程式。学生对碳酸盐与稀盐酸反应就找到了一些规律，同时为学习盐的性质打下了一定的基础。
三、增强趣味，加强记忆
兴趣是学生学习的强大动力，对于枯燥难记的化学用语，培养兴趣尤为重要。可把常见元素的化合价编成顺口溜，读起来有节奏感，便于记忆。这几句是：一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。有时，我还会制作一些卡片来加强记忆。如在元素符号教学时，我写了24张卡片，前面是名称，背面是元素符号，然后我出示卡片让学生说出名称或元素符号，学生兴趣很高，加强了记忆效果。
四、抓规律，找联系
化学用语之间都有一定的联系，可在联系中找出共性，加强记忆。如原子结构示意图、离子符号、化合价、化学式四种化学用语之间有密不可分的联系，原子的最外层电子数决定离子所带电荷，离子所带电荷与化合价在数值上又有一定着联系，记住化合价才能正确书写化学式。如以钠原子结构示间图为例子，失去1个电子变成钠离子，因此在化合物中钠的化合价是+1价，可形成Na2O、Na2SO4等化合物。这样，学生能够把所学知识有机地联系在一起，减轻了记忆的负担，大大提高了记忆效果，使杂乱无章的化学用语变得条理化、系统化。
五、优化方法，强化训练
在学生熟练地书写化学式的基础上，可引导学生总结书写化学方程式的最优方法。对于一些简单化学方程式的配平，可引导学生用最小公倍数法配平。对于一些较复杂的化学方程式的配平，可引导学生用设“1”配平法进行配平。所谓设“1”配平法中的“1”是指先让反应物或生成物中组成最复杂的化学式前的计量数为1（所谓组成最复杂是指该化学式中包含的元素种类最多，原子个数最多），通过在其它化学式前添加适当的数字来配平化学方程式。
化学方程式配平之后要引导学生特别注意画等号，并注明相应的反应条件，要求学生能从宏观、微观两个方面说出化学方程式表示的意义。在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。学了化学方程式，就把前面课文中出现的化学反应通过边讲边练的形式，把它们的反应方程式全部写出来，并反复练习、巩固、检查，直到学生能熟练写出、熟练掌握为止。学生通过对课本上出现的20多个化学方程式的书写训练，对化学方程式的书写得心应手。在以后每学完一章，就要求学生把这一章新学到的化学式、化学方程式找出来，并结合经常性的小听写，以强化、巩固所学的化学用语。对一些相似的化学式或化学方程式，把它们摆出来进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三、由此及彼，从而取得事半功倍之效。
六、做比较，找异同
通过比较的方法，能够把学生易混淆的概念加以澄清，以加深印象。如原子和分子、原子和元素等化学概念教学中常采取对比的方法，找出其中的共同点、不同点及联系。这样，学生在应用概念时，能做到准确，不会出现“水分子是由氢元素和氧元素组成的”等错误说法。