云南省迪庆州香格里拉市实验小学674499
摘要：小学生在写作的时候通常是经过仔细的观察和想象，运用自己所掌握的语言和文字对事实进行反映，从中体现出自己的情感。小学生作文通常以简单的记叙文为主，这类记事写物的作文是培养小学生写作能力的基础综合训练。本人经过20多年对学生作文的教学指导，在本文中对学生在写人写事等作文写作时容易出现的问题进行了探讨。
关键词：小学生作文常见问题改正措施
一、小学生在写人作文中存在的常见问题
1.缺乏新意。很多小学生在写人时，通常会用相同的词汇描写人物外貌，比如圆圆的脸蛋、黑黑的头发、弯弯的眉毛等等，这种写作只是为了描写外貌而去写的，并没有能够真正地体现出所描写人物的品质，也没有起到真正的作用，给人一种千篇一律、毫无新意的感觉。在描写人物时应当如实地描述人物的外貌，可以适当地加一些修饰，一定要体现出人物的性格。
2.对话过多。有一部分小学生在写人文章中，通常是在文章的开始简单介绍人物的外貌，就直接进入了对话的描写。这不仅无法体现出所描写的人物特征，同时也不能突出文章的主要内容。在写人文章中，主要是通过叙述事情来体现出人物的性格和品质。其中可以适当地描写一些人物之间的对话，但不能过多地插入，如果对话过多就让人产生一种泛泛的感觉。可以抓住人物的重点语言来进行描写和叙述，这些语言也必须能够体现出人物的心理活动和性格品质，从而也使得文章的主题得以突出。
3.不符合实际。大部分学生在写作时，通常会选择一些和日常生活实际并不相符的材料来突出人物的性格。虽然这种想法是好的，但是与实际并不相符，这就影响了文章的中心思想。
4.人物主次不分。在写作中把自己当成文章的主人公是很多学生容易犯的毛病。比如有些学生在写人时经常会写《我的同桌》。文章一开始都会写在自己书包里有一个什么什么东西，一看到它就能想起自己的同桌。这样能够明了地引起下文。但是在下面写作中却非常容易把自己当做主人公，比如自己怎么帮助同桌，送给同桌什么什么礼物，但对于同桌的品质却很少描写。在写人的文章中必须主题明确，描写谁就重点刻画谁，才能突出人物的品质和文章的主题。
5.结尾表态。在作文结尾时，很多学生都会加上一句自己的表达：“我为有这样一个（老师，同学，朋友……）而自豪。”这样写毫无新意，给人一种空泛的感觉。在结尾时不仅要总结全文，同时也要写出人物的性格特点。
二、小学生在记事作文中出现的常见问题
1.没有规划。在写作记事类作文的时候，很多学生通常都是直接描述事情，对于文章并没有进行整体的规划，也没有列出提纲，不知道先写什么再写什么，只是想到哪儿就写到哪儿。这样就使得作文层次非常模糊，给人一种非常突兀的感觉。在记事类作文写作时，我们可以先介绍一下事情的时间、地点和外部环境，这样能够更好地引起下文，会有更好的效果。
2.情节、词汇过于简单。由于小学生词汇量不多，因此容易在写作时词语过于简单，几乎没有修饰的成分，只是简单地进行情节描写。这样就使得作文干干巴巴，没有血肉。究其原因，是因为很多学生不爱读书、积累词语较少，才造成写作文时没有足够的词语可以运用，内容不够丰富。因此我们在平时教学中应当让学生多读、多背一些精彩的课文，多看一些课外书，加强练笔，开展汇报交流活动。这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，同时也使学生之间能够共同探讨与交流，积累更多的写作素材，提高阅读和写作兴趣，这样作文也就会显得丰富起来。
3.虎头蛇尾。在记叙类的作文中，事情的开始、经过和结果都必须进行具体的描写，词汇要丰富。很多学生在写作时，所叙述的事情写得详略得当，很精彩，但是却草草地结尾，给人一种遗憾的感觉。为了解决这样的问题，教师在实际教学工作中就必须加强指导，要让学生明确以所叙述的事情为依据，表达自己的感想，充分体现出自己内心的想法来进行结尾。这样不仅消除了作文虎头蛇尾的现象，同时也使得主题更加突出。
4.结尾和主题不符。很多作文叙述非常生动具体，但是结尾出现了与文章主题和中心思想不符的情况。比如，很多学生在写作《我的母亲》时，叙述了大量的情节来描写母爱，但是结尾时通常会用“我真是一个幸福的孩子”来结尾。这样就出现了与主题不符的现象。文章主题是体现出母爱，因此结尾必须扣题在母爱上。
5.流水账作文。在小学作文中，流水账作文是非常普遍的。在叙述中学生会把一天内所发生的事情毫无巨细地描述出来，没有主次之分，也没有进行重点的描写。这种现象是因为学生抓不住写作的重点，不知道文章的主次。针对这个问题，在教学过程中我们应当指导学生可以选择一两件有深刻印象的、能够表达主题和思想的事情详细地记叙下来，而不需要把所有的事情都描写出来。
参考文献
[1]阳德娥浅谈小学生作文平时指导[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007年。
[2]葛云美任美玉小学生(低中年级)写作特点初探[A].全国第五届心理学学术会议文摘选集[C].1984年。
[3]万云英小学生作文能力培养的追踪研究——作文用词、造句和构思特点[A].全国第六届心理学学术会议文摘选集[C].1987年。