甘肃省陇南市武都区角弓初级中学746013
摘要：初中数学学困生现象比较普遍，成为在实施数学教育普及性方面很棘手的问题，它直接关系到素质教育培养目标的实现。本文从初中数学学困生成因出发，探讨行之有效的辅导策略，改变学生对数学学科的偏见，提高学困生数学成绩，增强他们学习数学的信心，为学生以后的数学学习奠定基础。
关键词：新课改初中数学学困生辅导策略
初中生群体存在数学学习困难的学生，既影响教师讲课进度，也制约班级整体数学教学水平的提高。本文尝试遴选初中数学学困生的重要影响因素，分析并提出应对策略，以帮助初中数学教师准确定位学困生学习症结，合理运用教学策略，完成数学学困生转化工作。
一、初中数学学困生成因探析
1.学生自身方面的因素。与小学数学不同，初中数学教材结构的逻辑性与系统性更强。很多学生从小学进入初中，本身的基础就差，随着进入初中难度越来越大，到了一定的程度，导致在课堂上经常听不懂、课后作业不会做的情况，与其他同学之间拉开很大的差距。若教师又没有及时指导学生，经过一段时间，便很难跟上学习的进度，导致学生出现了学习困难的情况。
2.家庭方面的因素。如今，独生子女家庭已占社会家庭的绝大多数，一部分家长对孩子寄予很高的期望，孩子如果稍微做得不好，家长就会给予严厉的批评或斥责。在这种家庭教育环境下长大的孩子容易产生较强的逆反心理。另一部分家长对孩子过分宠溺，疏于教育孩子，抱着“只要孩子能够健康、快乐地成长就行，至于学习成绩怎么样，无所谓”的态度，造成孩子学习态度不端正，学习上出现“懒”“散”“慢”“混”等问题。还有一部分家长，只会用如打、骂等简单粗暴的教育方式，他们看不到孩子身上的优点和特长，只是一味地关注孩子的学习成绩。长此以往，孩子就会变得不思进取，情绪低落，产生放弃学习的念头，最终成为了学困生。
3.学校方面的因素。在数学教学中，教师引导是关键，也是学生学好数学的关键。有些教师，采用机械式的教学方式，使本来就对枯燥乏味的数学没兴趣的学生失去学习的兴趣和积极性，最后放弃学习数学，从而成为数学学困生；有的教师则注重题海战术，只是习惯性地让学生多做题，导致学生在题海中精疲力竭，忽视了对所学内容的巩固和复习，致使学生只是为了做题而做题，并没有真正地理解所学内容和解题方法；有的教师则受传统教学模式的影响，教学方法呆板、单一，忽略了与学生的情感交流，其不了解学生的现实情况和数学基础，更不会想办法去提高学生学习的积极性和自信心，使学生看不到自己的进步，久而久之，学生就会失去学习的积极性和兴趣，成为数学学困生。
4.社会因素。初中学生正好是世界观、人生观、价值观形成阶段，很容易受到外界环境的影响，尤其是网吧、电子游戏室，使得部分学生出现经常性逃学现象，这些学生沉迷于网络游戏而不能自拔，心中对学习早已没有兴趣，他们对学习已经持“无所谓”态度。另外一些学生认为读书无用，就算考上大学，毕业后也找不到工作，从而放弃学习。还有部分学生认为，自己家里不缺钱，没必要好好学习，长大后继承家业也会过得很好。这些不良社会风气严重影响了学生的学习态度。
二、初中数学学困生转化策略
1.激发学生学习兴趣。要想转化学困生，提高他们的学习效率，首先要激发他们的学习兴趣，改变他们数学难的认知。数学中的知识和理论都是在生活中探索和发现的，因此教师可以将初中数学教学生活化，为学生营造良好的学习氛围，让学生认识到学习数学没有想象的那么困难，同时教师应该鼓励学生的进步，增强他们的自信心。在教学中应该着重培养他们自主学习和探索的能力，让他们通过自己的努力解决不会的问题，使他们在数学学习在体验成功，从而调动他们的学习积极性，为提高学困生的数学学习效率奠定基础。
2.优化课堂教学，加强课外辅导。课堂是学生学习的主要场所，课堂氛围直接影响学生的学习效率和教学效果，为此教师一定要转变教学观念，改变教学方法，实施分层教学，让不同的个体在数学课堂上得到不同程度的发展。教师可以加入课堂提问环节，发散学生的思维活跃课堂气氛。通过提问加强教师与学生之间的交流，让教师了解学生的掌握程度为后面教学的开展提供依据。为了提高学困生的课堂参与度，教师应该针对不同水平的学生设置不同的问题，让学困生在解答问题的过程中体验成功，感受数学的魅力从而提高学困生的课堂学习效率。
3.教师与家长高度配合，密切关注学生动态。在初中数学教学中教师要想提高学困生的学习效率就要加强与学生家长的合作，通过家长来了解学生在家里的学习情况。同时教师应该多和家长交流一些教育经验，为学生的学习共同努力。一些家长认为学生学习太累，过度溺爱孩子导致孩子认为学习是为家长学的，这在一定程度上导致学生错误的学习态度。学困生转化工作难度大、任务重、周期长，教师一定要有耐心，要有信心，一步一个脚印，循序渐进，只有这样才能提高教学效率，才能够促进学困生的转化，促进每个个体不同程度的发展。
参考文献
[1]吴习浪初中数学学困生的成因及转化对策[J].基础教育，2017，（4），154。
[2]温金叶让学困生走出“被遗忘的角落”—浅谈初中数学“学困生”的成因与对策[J].广西教育学院学报，2011，（5）。