论文题目: 经验、民主和教育——从历史唯物主义的视角看杜威的教育哲学
论文类型: 博士论文
论文专业: 马克思主义哲学
作者: 张云
导师: 余源培
关键词: 经验,民主,教育,杜威,教育哲学,教育改革,历史唯物主义
文献来源: 复旦大学
发表年度: 2005
论文摘要: 论文以马克思的历史唯物主义为指导思想,运用其立场、观点和方法,立足于当代中国现代化、工业化和信息化的社会背景下,教育之于现代化的重要地位和教育与生活世界疏离的现实问题,对美国实用主义大师杜威的教育哲学进行研究。在解读其主要文本的基础上,对之进行再评介。旨在阐发出杜威教育哲学的真意、历史地位和当代意义,为探究当代中国教育哲学和现代教育改革问题提供建设性的意见。 文章主要分三个部分:导论;第一章至第五章;第六章。 文章的第一部分(导论),首先从教育与生活世界疏离的现实问题引发对论文选题的理论旨趣。然后交待了杜威教育哲学的美国工业化社会转型的时代背景;概括出杜威教育哲学的经验主义、实验主义、民主主义和“教育即生活”、“学校即社会”、“教育即生长”等主要原则和主张;阐释其现代西方哲学的背景、教育哲学的思想维度,及其与实用主义哲学、进步教育运动的内在关联;并反思杜威教育哲学在中国的历史遭遇与研究现状。导论指出,在新的历史时期,要在历史唯物主义的研究视阈下正确地看待杜威教育哲学的有限性,并最大可能地挖掘其一切具有建设性质的价值和意义。 文章的第二部分(第一章至第五章),主要对杜威教育哲学进行文本解读。这部分分别按照三条线索进行。第一条是理解杜威教育哲学的根本使命,即以经验(生活)的“连续性原则”应对传统哲学认识论、道德论、教育和生活世界中的一切“二元论”,主要在第一章进行了集中论述。第二条是对杜威教育哲学中的主要概念,“经验”、“习惯”、“环境”,“科学”、“思维”、“知识”,“民主”、“兴趣”、“训练”等,以及相关的经验主义、实验主义、民主主义等的哲学原则和相应的教育主张进行探究,阐释其自然主义、人文主义、现实主义的实践哲学、行动哲学、过程哲学、生活哲学的基础,由第二章、第三章和第四章共同构成。第三条是对杜威教育哲学的改造理论的探究,解读其把哲学改造、社会改造和教育改造三位一体作为实现扬弃一切二元论、弥合一切分歧和对立的建设性方案,主要集中在第五章论述。 文章的第三部分(第六章),主要阐明杜威教育哲学的历史地位与当代意义。指出其对西方传统教育哲学的超越所在,即凭借现代工业、科学、自由与民主来实现教育的真正属人的“社会属性”,确认其为西方教育哲学史上的第四块里程碑;并在现代化的问题域里揭示杜威教育哲学的当代性,提炼出其对中国现代教育制度的改革的借鉴和启示所在,即让教育不断地返回生活世界,进而在五四时
论文目录:
中文摘要
英文摘要
导论
一、问题:教育与生活世界疏离
二、杜威:教育哲学的维度
三、反思:杜威教育哲学在中国的历史与现状
四、视阈:历史唯物主义的研究立场
第一章 教育哲学:对传统二元论的扬弃
一、认识论上的二元论
二、道德论上的二元论
三、教育中的二元论
四、教育哲学的历史使命
第二章 经验、环境和教育
一、经验及其意义
二、习惯与环境
三、两种教育的平衡
第三章 思维、知识和教育
一、经验与思维
二、知识与科学
三、教育与科学
第四章 民主、兴趣和教育
一、民主与教育
二、教育的目的、教材和方法
三、兴趣和训练
第五章 哲学改造、社会改造和教育改造
一、哲学改造
二、社会改造
三、教育改造
第六章 杜威教育哲学的历史地位和当代意义
一、杜威教育哲学的历史地位
1、柏拉图的教育哲学
2、卢梭的教育哲学
3、康德的教育哲学
4、杜威教育哲学
二、杜威教育哲学的当代意义
1、现代化的问题域
2、传统教育制度的误导与现代教育的难题
3、教育必须向生活世界回归
4、关于中国现代教育改革的若干构想
结语
参考文献
附录
一、杜威生平和著作年表
二、中外教育哲学主要著作目录
三、中国历代教育家的教育定义或教育目标论
后记
论文独创性声明与使用授权声明
发布时间: 2005-09-19
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