互动教学在高中英语听说课堂中的运用

论文摘要

由于受高考指挥棒的影响，目前高中英语教学陷入了片面追求高分的误区。教师只重视知识的系统传授和笔头练习，而忽视了语言运用能力的培养，尤其是听说能力的培养。这造成了“学生读写能力领先，听说能力滞后”这一普遍现象。基于目前高中英语教学中所存在的问题，首先，笔者在文献研究的基础上界定了“互动教学”这一核心概念，探究了互动教学的理论基础。第二，通过问卷调查法和课堂观察法，即通过定性和定量研究相结合的实证研究方法调查并分析了上海市高中英语听说课堂互动教学的现状。第三，在理论研究和实证研究的基础上总结了高中英语听说课堂上互动教学的具体运用。互动是指两个人或更多的人相互交流思想感情，传递信息并对双方都产生影响的过程。互动教学理论注重教学过程中的师生间、生生间的交流、互动，及学习过程中的共同发展。它认为学生不应该是知识的被动地吸收者，而应该是知识的主动构建者。同时，互动理论也认为，听说不是传统教学理念中的单质交际，而是参与听说者的双向活动。听说教学中的交流互动活动，不仅仅是局限于师生之间，也包括生生之间，小组之间等等。以下理论基础对互动教学具有十分重要的指导和借鉴意义，即皮亚杰的建构主义学习理论、杜威的民主课堂理论、罗杰斯的情感教育理论，二语习得互动假设理论。通过问卷调查法、课堂观察法等实证研究，笔者发现高中英语听说课堂中的互动教学存在着不少问题，如：课堂互动往往呈现出单向型互动、偏向型互动、表象型互动、散漫型互动等特征。基于实证研究的发现和互动教学的理论基础，并结合自己在听说教学中的多年实践，笔者介绍了互动教学模式在高中英语听说教学中实际应用的几种形式。例如：结合听、说、理解，在猜词游戏中进行互动；结合听、说、记，在即时复述活动中进行互动；创设情景，在小品表演中进行互动；针对性提问，在故事竟猜中进行互动；设计开放性问题，在每日演讲中进行互动；鼓励想象，在续写课文中进行互动；拓展知识，在报刊阅读汇报中进行互动。本研究对解决高中英语听说教学中存在的问题，对互动教学模式在高中英语听说教学中的有效实施，对提高高中英语听说教学的效果具有较大的借鉴意义。

论文目录

• 致谢
• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究目的
• 1.3 问题的提出
• 1.4 本研究的意义
• 1.4.1 理论意义
• 1.4.2 现实意义
• 1.4.3 本研究的创新点
• 第二章 文献综述
• 2.1 国外课堂互动教学的研究状况
• 2.2 国内课堂互动教学的研究状况
• 2.3 国内外课堂互动教学研究的不足
• 第三章 互动教学的理论依据
• 3.1 互动教学的涵义
• 3.2 .互动教学的理论依据
• 3.2.1 皮亚杰的建构主义学习理论
• 3.2.2 杜威的民主课堂理论
• 3.2.3 罗杰斯的情感教育理论
• 3.2.4 二语习得互动假设理论
• 第四章 互动教学的研究方法
• 4.1 研究方法的确定
• 4.2 主要研究方法
• 4.2.1 文献研究法
• 4.2.2 问卷调查法
• 4.2.3 课堂观察法
• 第五章 互动教学在高中英语听说课中的实践
• 5.1 高中听说课堂上互动教学存在的主要问题
• 5.1.1 单向型互动
• 5.1.2 偏向型互动
• 5.1.3 表象型互动
• 5.1.4 散漫型互动
• 5.2 互动教学的基本结构
• 5.2.1 教师启动——互动教学的前提
• 5.2.2 小组讨论——互动教学的主体
• 5.2.3 组际交流——互动教学的关键
• 5.2.4 练习评定——互动教学的检测
• 5.3 互动教学模式在高中英语听说教学中实际应用的几种形式
• 5.3.1 结合听、说、理解，在猜词游戏中进行互动
• 5.3.2 结合听、说、记忆，在即时复述活动中进行互动
• 5.3.3 创设情景，在小品表演中进行互动
• 5.3.4 针对性提问，在故事竟猜中进行互动
• 5.3.5 设计开放性问题，在每日演讲中进行互动
• 5.3.6 鼓励想象，在续写课文中进行互动
• 5.3.7 拓展知识，在报刊阅读汇报中进行互动
• 第六章 互动教学在高中英语听说课中的实践结论
• 6.1 衡量教学过程中课堂互动是否有效的标准
• 6.1.1 看英语听说教学的课堂气氛是否活跃
• 6.1.2 看三维教学目标能否更好地实现
• 6.1.3 师生共同发展的目的是否能更好地实现
• 6.2 影响高中英语听说教学有效互动的因素
• 6.2.1 班级规模普遍偏大
• 6.2.2 教师素质差异较大
• 6.2.3 学生感情态度差异较大
• 6.2.4 学校和学生面临的升学压力普遍偏大
• 6.3 互动教学在高中英语听说课堂中的效果
• 6.3.1 互动教学培养了学生用英语思维的能力
• 6.3.2 互动教学培养了学生良好的心理品质
• 6.3.3 互动教学提高了学生对英语听说学习的兴趣
• 结束语
• 附录
• 参考文献
• 在上海师范大学攻读硕士学位期间发表的论文