自然保护区环境解说员培训研究 ——以汉石桥湿地自然保护区为例

论文摘要

随着旅游业的发展,越来越多的自然保护区开始开展生态旅游活动。生态旅游活动的良好展开,需要一批高素质的环境解说员作为支撑,所以进行自然保护区环境解说员培训的研究是为满足自然保护区开展生态旅游的需要。推动环境教育是自然保护区成立的主要目的之一,随着环境教育的发展,许多学者认识到除了在课堂上的正式环境教育外,还可以通过在自然保护区、森林公园等对旅游者进行非正式的环境教育,即通过对自然事物及其与人类关系的解说来达到一定的环境教育目的,这一认识促进了环境解说的形成和发展。早期国家公园解说服务主要是为游客提供信息,侧重于自然事物的名称和事实性的介绍。二战后,开始逐渐接受Tilden的解说概念所揭示的“通过原始物件的使用来揭示他们的意义和关系”。环境解说是解说和环境问题相结合的产物,它在解说定义的基础上,又包含了一定的环境教育的内容和目的。环境解说致力于通过信息交流过程帮助旅游者建立与自然事物之间的理性与感性联系。为达到这一目标,环境解说员必须兼具渊博的知识和优秀的沟通技能,所以对环境解说员进行培训是必须的。国内对环境解说的研究基本上是从20世纪90年代后期才开始的,尚处在借鉴和初步研究阶段,环境解说概念引入时间尚短,没有形成完备的环境解说员培养体系。因此,从我国实际出发,探索适合国内自然保护区环境解说员的培训系统,具有重要的理论价值和现实意义。生态旅游与旅游的可持续发展是当前学术界及旅游主管部门十分关注的课题,本次研究就是基于基于国家旅游局支持的项目“基于环境教育功能的生态旅游环境解说系统创新建设研究”进行的。自然保护区环境解说员培训方面的研究在我国尚属空白,本次研究的主要目的是希望以此次项目为契机,引起专家学者对于环境解说员培训方面研究的重视。图4幅,表13个,参考文献81篇。

论文目录

• 致谢
• 中文摘要
• ABSTRACT
• 序
• 1 绪论
• 1.1 问题提出
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 相关概念
• 1.2.2 国内外研究现状
• 1.2.3 国内外研究情况总结
• 1.3 研究意义
• 1.3.1 理论意义
• 1.3.2 实践意义
• 1.4 研究的构思、计划
• 1.4.1 研究方法
• 1.4.2 论文框架
• 2 环境解说员培训理论
• 2.1 培训理论基础
• 2.1.1 成人学习理论
• 2.1.2 能力本位教育理论
• 2.1.3 专业能力理论
• 2.2 培训基本理论
• 2.2.1 培训的作用
• 2.2.2 培训的特点
• 2.2.3 培训的原则
• 2.2.4 培训的内容
• 3 台湾及国外环境解说员培训的启示
• 3.1 台湾环境解说培训
• 3.2 国外环境解说培训
• 3.3 台湾及国外环境解说培训课程对我国的启示
• 3.3.1 做好培训需求分析
• 3.3.2 加强对培训人员的培训管理
• 3.3.3 建立环境解说培训课程体系
• 3.3.4 重视培训效果评估
• 3.4 影响环境解说员发展的因素
• 4 环境解说员培训体系建立
• 4.1 培训课程体系
• 4.1.1 培训课程需求确认
• 4.1.2 培训课程方案制定
• 4.1.3 自然保护区环境解说员培训课程体系
• 4.2 培训者管理体系
• 4.2.1 环境解说培训者分析
• 4.2.2 环境解说培训者类型
• 4.3 培训效果评估体系
• 5 案例研究
• 5.1 调查设计
• 5.1.1 调查对象选取
• 5.1.2 调查过程
• 5.1.3 调查问卷设计及内容
• 5.2 汉石桥湿地环境解说员培训现状分析
• 5.2.1 汉石桥湿地自然保护区环境解说员基本信息
• 5.2.2 汉石桥湿地自然保护区培训基本情况分析
• 5.2.3 汉石桥湿地自然保护区环境解说员培训满意度分析
• 5.2.4 汉石桥湿地自然保护区环境解说员环境解说认知及表现分析
• 5.2.5 汉石桥湿地自然保护区环境解说员培训工作存在的问题
• 5.2.6 影响自然保护区环境解说员发展的因素
• 5.3 汉石桥湿地环境解说员培训期望分析
• 5.3.1 培训课程模块需求
• 5.3.2 培训频率期望
• 5.3.3 授课方式期望
• 5.3.4 培训教师期望
• 5.4 汉石桥湿地环境解说员培训课程方案设计与实施
• 5.4.1 培训课程方案设计
• 5.4.2 培训课程方案实施
• 5.5 培训效果评估
• 6 结语
• 参考文献
• 附录A
• 附录B
• 附录C
• 作者简历
• 学位论文数据集