山西省晋城市星河学校郭端燕
摘要：在新课改的背景下，初中化学教师必须更加注重创新教学模式，更加关注学生，对学生进行兴趣教学，传授学生学习的方法而不是学习的内容，帮助学生转变学习方式，正确掌握学习方法，提高学生的学习质量。
关键词：初中化学；教学模式创新；学习方式；存在的问题；实验课程
一、目前初中化学教学存在的问题
1.教学模式存在弊端
初中化学课堂中大多仍然是传统的“满堂灌”模式，老师为主体，学生只是被动地接收知识。老师是课堂教学中最主要的角色，忽视了学生的学习感受，降低了学生学习化学的兴趣与积极性。课堂中也没有师生之间的互动，课堂死气沉沉。学生对学习没有兴趣，在学习的时候自然就提不起精神。老师提问题，学生给不了相应的回应，课堂很难进行下去。
2.实验教学仍未得到足够重视
化学是一门以实验为基础的自然科学，但是在初中化学教学中，安排学生自己动手做实验的机会并不多。实验教学是化学教学的基本手段，它可以让学生在实验过程中发掘问题、解决问题，进而把课堂上学习的理论知识掌握得更加牢固。有的老师会在课堂中播放化学实验的教学视频，看似很不错，又节约时间，但实际上，学生的实验动手能力远远没有得到锻炼。
3.教学内容与实际结合不紧密
初中化学教学中，老师无法把课本上的化学内容与实际生活相结合，学生不能把自己在课堂中学习的化学知识应用到生活中，就不能理解化学的实用性，降低了学习化学的兴趣与积极性。另外，学生不感兴趣，就不能完全接受老师课堂上讲授的全部内容，在学习过程中知识就会存在漏洞，不能完全理解化学这门学科的魅力。
二、开设实验课程，强化学生对化学知识的掌握
化学是一门实验性学科，特别是在初中阶段，实验对于学生掌握化学知识、形成能力方面有着特别的教学作用和意义。通过做实验，能够对前人留下的现成的化学观点做进一步的验证，不仅能有效加深学生对于化学知识的认识和理解，而且还能帮助学生重新构建知识，这是培养学生创新思维的开始，只有有了创新思维，才有可能具备创新能力。
初中化学教材中设置有很多的演示实验和学生实验。一方面，在化学课堂上，教师要边讲边做实验。传统的化学实验教学中，多数都是教师演示实验，再让学生分组做实验，甚至干脆就是教师“讲实验”。这样，学生的看和做分开，观察能力和动手能力不能同步进行，影响学生创新思维的发挥。因此，在实验教学中，我会根据教学内容的需要，将教师“讲实验”转变成为边讲边做的学生实验，让学生参与到做实验的过程中来，身临其境地体会，通过自主地观察和思考，掌握并形成自己的知识体系，激发学生的创造性思维和能力。另外，在化学课堂上，教师要创新地使用教材。“教材无非是个例子”，新课改的理念就是要求教学的第一生产力是教师能够创新地使用教材，尤其是实验教学内容，不仅教师要创新实验教学设计，还要善于引导学生自己设计相关的实验，培养学生的创新意识。
三、激发学生学习兴趣，提高他们的上课主动性
主动性是新课程学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式中的被动学习。我要学和要我学，则是二者在学生的具体学习活动中的表现。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。一方面学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事倍功半。相反，学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了，所谓“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动学习，学习效果必定事倍功半。另一方面教师应当对学生的学习负责，要努力培养学生的责任意识。如果学生自己意识不到学习责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。
因此，只有当学生的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习。所以在教学中，教师不仅要有机渗透对学生进行学习化学目的性教育、学习方法的指导，更要结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题，激发学生学习化学的内驱力，使学生逐步认识化学对日常生活和社会发展的重要影响，反映化学在实现人与自然的和谐共处的过程中的重要作用，从科学、技术、社会相联系的角度引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对自然、对社会责任感，使学生乐学化学。
四、转变教学模式，创新教学方法
为了真正实现提高课堂教学质量的目标，教师的先导行为起着至关重要的作用。从观念上转变传统教学理念，落实到现实的教学实践行为中，其中包括教师教学行为和学生学习习惯的双向改造。在传统的化学教学中，绝大多数教师普遍的倾向是重视结果不重视过程，重视成绩不重视方法，重视优等生不重视学困生，知识的教授也只是单薄的语言讲解，实验课程大多成了摆饰，发挥不了其实际的教学价值，更谈不上师生间的相互交流、教学相长、探索创新。
新课程改革对于这一问题，特别指明：教学过程中要明确，有意识地引导学生主动参与学习，探索求新，培养学生寻找问题、解决问题的探索和创新精神，提升学生思维意识的有效锻炼。
例如：在用高锰酸钾加热制氧气时，以前我边讲解边演示，总结注意事项，最后让学生实验，大部分学生为了应付，几分钟就做完了实验。遇到具体的实验步骤、实验习题却无从下手，而上新教材，我把学生分成四人一组，先让学生分组讨论并组装制氧装置，然后小组展示自己的装置，并对组装错误的装置及造成的后果当场指出，然后让学生亲自动手实验。实验中适当提醒学生注意实验现象，对于非正常现象，让学生一起研究并提出改进方案。如有的学生观察到水槽中的水有点呈浅红色，从而认识到在试管口放棉花的原因。通过课堂学习，真正树立可持续发展和终身学习的理念，为学生终身学习奠定必备的基础。
总之，通过进行教学模式创新和对学习方式的转变，摒弃传统教学的弊病，发扬创新精神，让学生学会学习，主动学习，对解题方式的模仿变为对问题的探究.初中化学的教学模式是多种多样的，只有找到适合自己教学课堂的方法，才是最好的.
参考文献
【1】邢淑丽.新课改下初中化学有效性教学探究「J].时代教育，2013（02）
【2】俞山红.初中化学教学中存在的问题及解决策略[J].江苏教育研究，2012，（19）