中学生物理问题解决的思维障碍分析及教学对策研究

中学生物理问题解决的思维障碍分析及教学对策研究

论文摘要

物理问题解决对中学生来说一直以来都颇具障碍性,那究竟有哪些方面的障碍?又是什么造成了这些障碍?能否在教学方面采取有效对策克服这些障碍?该文回答的就是这三个问题。本文采用了文献法、调查法和数据统计分析法,首先通过查阅文献,根据信息加工理论,将物理问题解决的过程分为四个阶段:问题理解表征阶段、解题计划构建阶段、解题计划实施阶段和监控评价阶段。针对不同阶段具体共归纳出九大思维障碍:表征阶段的片面性思维障碍、缺失性思维障碍;解题计划构建阶段的目标性障碍、选择性障碍、策略方法性障碍和灵活性障碍;解题计划实施阶段的条理性障碍和数学性障碍;监控评价阶段的监控反思性障碍。调查表明以上思维障碍都不同程度存在于中学生物理问题解决当中,其中片面性、缺失性、策略方法性、监控反思性、条理性、灵活性障碍尤为突出,在这几种障碍中,60%以上的学生存在中等程度以上的障碍。然后针对不同程度的各种障碍,笔者从问题解决过程中分析产生障碍的原因是:认知结构不完善;解题策略缺乏;思维定势;元认知能力薄弱;非智力因素。最后针对这些原因,提出提高物理问题解决能力的五大教学措施:引导学生形成良好的认知结构;教给学生有效的思维策略和方法;构建适宜的“图示—变式”系统;加强学生的自我监控训练;调整心态,培养乐观情绪。

论文目录

  • 摘要
  • ABSTRACT
  • 第一章 绪论
  • 1.1 课题的提出及意义
  • 1.2 课题的研究背景
  • 1.3 课题的研究内容和方法
  • 第二章 课题研究的理论基础
  • 2.1 问题解决的信息加工观
  • 2.2 建构主义理论
  • 2.3 两种理论给问题解决的启示
  • 第三章 中学生物理问题解决的思维障碍
  • 3.1 相关概念的界定
  • 3.2 物理问题解决中思维障碍的调查研究设计
  • 3.3 物理问题解决过程中的主要思维障碍
  • 第四章 物理问题解决中思维障碍的原因分析
  • 4.1 物理认知结构不完善
  • 4.2 物理问题解决构建阶段的解题策略缺乏
  • 4.3 思维定势对知识负迁移的影响
  • 4.4 元认知能力薄弱
  • 4.5 非智力因素造成的思维障碍
  • 第五章 中学生物理问题解决的教学策略探索
  • 5.1 引导学生形成良好的物理认知结构
  • 5.2 教给学生有效的解题策略和方法
  • 5.3 构建适宜的“图示—变式”系统
  • 5.4 加强学生的自我监控训练
  • 5.5 调整心态,培养乐观情绪
  • 第六章 结论和展望
  • 参考文献
  • 附录
  • 致谢
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