黑龙江交通职业技术学院黑龙江齐齐哈尔161000
摘要：本文重点阐述了基于微信平台的课程建设与实施、翻转课堂的研究与实施、基于微信平台的翻转课堂的效果测评与分析，阐述了整个课堂的构建过程、实施过程及效果。突出了基于微信平台的翻转课堂以学生为主体，使学生利用课下学习、课上研修的优势。
关键词：微信翻转课堂研究
“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。课题组在本校开展了基于微信平台的翻转课堂的研究与实践，具体实施过程如下。
一、基于微信平台的课程建设与实施
课程建设首先在教学大纲的基础上，针对课程进行项目化设计，确定总体目标之后，确定每个项目的目标，基于目标的实现，对项目进行分解，分解到任务，从而进行细化教学设计。教师首先进行企业微信的申请，生成企业二维码，邀请学生加入，学生加入后会在企业微信通信录中显示，教师可以通过企业微云提供的培训学习平台完成相应课程建设，包括视频、课件。可以通过在线考试完成题库建设。如果是在微信群中可以通过UMU互动来建设自己的课程，之后在微信群中发送。微信平台所推送的内容包括微课视频、图文解说、参考文献及试题，紧紧围绕课程目标的实现进行，帮助学生课下学习。同时教师与学生组建微信群，定时开放群讨论，由教师组织采用帮助学生解答、学生间解答、学生间讨论、教师与学生讨论的形式。在微信群中，教师可以利用石墨文档设计一个问题，大家在文档中畅所欲言，进行修改讨论，促进交流和学习。也可将自己的总结利用微信小程序思维导图Nodes绘制出来，发布在群中，便于大家学习。同时也增加了学习的趣味性。为了培养学生利用微信平台学习的习惯，我们将时间表按周划分，第一周一门课程学习内容在10分钟内完成，之后每周逐渐增加学习内容，一般一周一门课程学习时间最后要控制在一小时内。使学生逐步熟悉。在学习环节，学生通过教师推送的内容学习，在培训学习后台教师可以查看学生学习进度，以便督促学生推进学习进度，完成学习内容，在考试环节，学生进入考试平台答题，客观题可以直接评分，主观题需要教师课后判分，在线考试后台还可以对学生成绩进行统计，便于教师掌握学生的学习情况，有针对性地在课堂中进行讲解。微信平台主要应用于学生课后学习、总结、讨论，教师的辅导和答疑等。充分利用学生的课后时间，学生可以利用自身碎片化的时间进行学习和对知识的巩固。通过对开展微信平台学习和未开展微信平台学习的平行班对比，通过微信平台学习的班级在创新能力、学习成绩均比未开展微信平台学习的班级高。
二、翻转课堂的研究与实施
1.要建立适合学生讨论、设计、实施、展示的课堂环境。教师要对展台、学生座椅、教具、实验器材等进行设计，便于学生互动交流，便于学生制作并将作品展示。翻转课堂理想是小班额研讨，这样研讨充分，有足够的时间，如果大班额，教师要注意发挥每组组长的管理、成员的分工及效果的评价，否则会使研讨不充分。
2.翻转课堂中，教师的角色由知识的教授者演变成学生建构知识体系的引导者，突出课堂以学生为中心，让学生充分展示、创造。有时学生的作品甚至超过教师，学生在某一方面的突破能力超过教师。课堂不仅是学生学习的课堂，同时也是教师学习的课堂。
3.以目标实现为引领，突出学生的创造力。翻转课堂要紧紧围绕着学生学习目标展开，包含跨学科知识，但教师设定的问题要充分得到解决，不能偏离目标，但可以在原目标基础上提高，教师要针对目标的达成对学生进行方法指导，激励学生求知进取。
4.课堂要充分提升学生的各种能力。包括知识的掌握能力、技能的熟练能力、语言的表达能力、策划能力、管理能力等。通过能力提升，学生会找到自身的长处和短处，能够取长补短，在知识、能力、素质方面得到全面发展。
三、效果测评与分析
1.学生成绩分析。教学效果分析主要从学生成绩和试卷分析的角度去衡量和评价学生，学生均能按照课堂要求，完成所需案例，并在制作中能够发挥想象力，美化作品，简化操作步骤，实现了思考、操作、认知的同步结合。
2.效果分析。利用微信教学提高了学生的自主学习能力。通过微课制作、课件制作，由学生课后学习，课后分组完成学习作品，学生作品制作精美，达到了提高自主学习的目的。利用微信教学提高了学生利用现代化教学手段进行学习的能力。通过翻转课堂提高了学生运用知识及解决问题的能力。学生利用所学知识解决实际问题。现在学生每离开教室都会主动摆放物品、打扫卫生，学生在制作作品后都养成了备份的习惯，能够做好研讨预案。学生在讨论问题时学会了等待别人发言后再发表自己的见解，而不是吵吵闹闹。学生在帮助同学时学会了“授之以鱼，不如授之以渔”的方法，重点在于相互间方法、认知、技能的提升，而不是去帮助同学完成。