我国中小学生体育学习动力研究

论文摘要

研究方法运用文献、调查和访谈法,以中小学学生为研究对象,探索了他们在体育学习过程中的动力问题。首先界定了体育学习动力的概念。其次,探讨了体育学习动力的特征、类型、功能问题。然后,分析了体育学生体育学习动力的来源,论述了当前阶段阻碍我国中小学生体育学习动力的因素,最终提出了激发和促进体育学习动力对策。研究认为:体育学习动力是指推动学生从事体育学习活动的各种不同的力量,它由内部或外部因素构成。内部因素由学生自身精神层面和心理层面构成,外部因素由学生自身以外对其体育学习产生推动作用的力量构成。如教学层面、学校层面、家庭层面以及社会环境因素等。体育学习动力由其自身独特的特征:内化性与转化性;方向性与持久性;集合性与多样性;层次性与动态性。上述体育学习的八个基本特征是相互联系、相互制约,共同构成了体育学习动力的根本属性。方向性决定动态性,动态性为转化性提供可能,转化性使动态性得以实现,层次性和强度性中有多样性和差异性,多样性和差异性是动态性、转化性不可缺少的条件,多样性中有差异性,差异性中也有多样性。持久性又是强度性的表现,是转化性与层次性的结果。对学生体育学习动力类型进行了划分:从学生个体参加体育活动的视角;学生个体参加体育学习行为的视角;学生学习体育方法的视角来认识外部动力与内部动力。从对学生体育学习产生影响的实体与非实体角度划分为:精神动力与物质动力;以动力作用于学生体育学习的强弱程度划分:强动力与弱动力;以动力的作用方式划分:显性动力和隐性动力;从个体心理角度划分:认知性动力和情意性动力;动力的作用范围划分:宏观动力和微观动力;以矛盾关系划分:主要动力、次要动力和辅助动力。体育学习动力由五个基本功能:启动功能、维持、调节与强化功能、导向功能、激活功能、愉悦功能。这五种功能相互联系、相互渗透,构成一个不可分割的整体。学生体育学习动力的来源来于个体自身。来源于体育运动中学生主体与客体相互作用;来源于体育教学中师生关系;来源于教学诸要素之间的相互作用;来源与社会因素、学校因素以及家庭和社区因素。目前阻碍我国中小学生体育学习动力的包括社会环境因素、学校因素、家庭因素、个人因素。“科学主义”、功利主义、传统文化、“应试教育”是阻碍学生体育活动社会环境因素。学校因素有知识观念的落后认识;场地器材的不充足;体育教学存在的问题;体育课外活动的贫乏和无组织;沉重的课业负担。家长教育观念偏颇和教育方式失当。个人对体育教育认识不足;品行的误区;运动基础差;意志薄弱,怕苦怕累。社会、学校及家庭三方面力量共同促进学生学习体育的动力;减轻学生的学习负担;转变当前家长和教师教育观念中的功利化倾向;加大对体育教育的投资力度;组织学生参加野外体育锻炼;改革学校体育运动会;要提倡体育教学的小班化;中小学校长要重视体育教育;提高班主任对体育教育的认识;重视在集体中培养学生的体育学习积极性,加强同伴对体育学习的影响作用。重视教学因素对学生体育学习合力作用;吸引儿童青少年参加社区体育锻炼;调动家长对子女体育学习的热情;重视学生自我激励。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 选题依据
• 1.1.1 改革开放二十多年来学生体质的不断下降，激发学生体育学习动力迫在眉睫
• 1.1.2 新一轮基础课程改革为本研究注入了新的活力
• 1.1.3 体育教学中存在的种种问题，凸显了体育学习动力研究迫切性与重要性
• 1.2 研究意义
• 1.3 研究目的
• 2 文献综述
• 2.1 研究现状
• 2.1.1 教育社会学视角下的体育学习动力问题
• 2.1.2 教育心理学角度对体育学习动力的探讨
• 2.1.2.1 体育学习动机的研究
• 2.1.2.2 体育学习需要的研究
• 2.1.2.3 体育学习动力系统的研究
• 2.1.2.4 体育学习情感的研究
• 2.1.2.5 体育学习动机与学业成就及效率的研究
• 2.1.2.6 体育学习中学生个性的研究
• 2.1.2.7 体育课堂心理气氛的研究
• 2.1.3 从矛盾论视角看体育学习动力问题
• 2.1.3.1 心理内部矛盾
• 2.1.3.2 教学内部矛盾
• 2.1.3.3 主客体之间矛盾
• 2.2 研究现状的问题归纳
• 2.3 基础理论梳理
• 2.3.1 教育学理论与体育学习动力
• 2.3.1.1 人的全面发展理论与体育学习动力
• 2.3.1.2 教学认识理论与体育学习动力
• 2.3.2 心理学理论与体育学习动力
• 2.3.3.1 动机心理学与体育学习动力
• 2.3.3.2 情意心理学与体育学习动力
• 2.3.3 社会学理论与体育学习动力
• 2.3.3.1 互动理论与体育学习动力
• 2.3.3.2 社会发展理论与体育学习动力
• 3 研究对象与方法
• 3.1 研究对象
• 3.2 研究方法
• 3.2.1 文献资料法
• 3.2.2 问卷调查法
• 3.2.3 访谈调查法
• 4 研究结果与讨论
• 4.1 体育学习动力的本质与特征
• 4.1.1 体育学习动力的概念辨析
• 4.1.1.1 学习的概念与体育学习
• 4.1.1.2 体育学习动力的概念
• 4.1.2 体育学习动力的特征
• 4.1.2.1 内在性与转化性
• 4.1.2.2 方向性与持久性
• 4.1.2.3 集合性与多样性
• 4.1.2.4 层次性与动态性
• 4.1.2.5 强度性与差异性
• 4.2 体育学习动力的类型与功能
• 4.2.1 体育学习动力的类型
• 4.2.1.1 外部动力与内部动力
• 4.2.1.2 物质动力与精神动力
• 4.2.1.3 强动力与弱动力
• 4.2.1.4 显性动力与隐性动力
• 4.2.1.5 认知性动力和情意性动力
• 4.2.1.6 宏观动力与微观动力
• 4.2.1.7 主要动力、次要动力和辅助动力
• 4.2.2 体育学习动力的功能
• 4.2.2.1 激活功能
• 4.2.2.2 启动功能
• 4.2.2.3 定向功能
• 4.2.2.4 维持、调节和强化功能
• 4.2.2.5 愉悦功能
• 4.3 体育学习动力的来源
• 4.3.1 来源于学生自身
• 4.3.1.1 学生潜在身体生理和心理因素是推动体育学习的基本条件
• 4.3.1.2 学生的非智力因素是体育学习动力的重要来源
• 4.3.1.3 学生的世界观、人生观、体育教育价值观是首要的学习动力
• 4.3.2 体育学习动力来源于体育教学本身
• 4.3.2.1 来源于体育教学中主客体之间的相互作用
• 4.3.2.2 师生关系是推动学生体育学习的重要动力来源
• 4.3.2.3 体育教学各要素各环节是学生学习动力的主要源泉
• 4.3.3 来源于社会系统
• 4.3.3.1 社会因素
• 4.3.3.2 学校因素
• 4.3.3.3 家庭因素
• 4.3.3.4 社区因素
• 4.4 现阶段阻碍中小学生体育学习动力的原因探悉
• 4.4.1 社会环境因素
• 4.4.1.1 “科学知识观”漠视学生生命之魂——体育教育
• 4.4.1.2 功利主义的肆虐吞噬了体育教育中人性的因素
• 4.4.1.3 传统文化成为制约学生体育学习动力的桎梏
• 4.4.1.4 “应试教育”是阻碍学生体育活动的“麻烦制造者”
• 4.4.2 学校因素
• 4.4.2.1 知识观念的落后认识
• 4.4.2.2 场地器材的不充足
• 4.4.2.3 体育教学存在的问题
• 4.4.2.4 体育课外活动的贫乏、没有组织
• 4.4.2.5 沉重的课业负担，造成学生睡眠减少，抑制了体育活动
• 4.4.3 家庭因素
• 4.4.3.1 学习至上——家长教育观念偏颇
• 4.4.3.2 娇惯溺爱——家长教育方式失当
• 4.4.4 个人因素
• 4.4.4.1 对体育教育认识不足
• 4.4.4.2 个人品行的误区
• 4.4.4.3 身体素质弱，运动基础差
• 4.4.4.4 意志薄弱，怕苦怕累
• 4.5 现阶段强化与激发学生体育学习动力的对策研究
• 4.5.1 社会环境因素
• 4.5.1.1 社会、学校及家庭三方面力量共同促进学生学习体育的动力
• 4.5.1.2 转变教育观念，切实减轻学生的学习负担，调动学生体育学习的积极性
• 4.5.1.3 国家必须要加大对体育教育的投资力度，保证开展丰富多彩的体育活动所需费用
• 4.5.2 学校因素
• 4.5.2.1 学校体育教育应当走出课堂，进入大自然，组织学生参加野外体育锻炼
• 4.5.2.2 改革学校体育运动会的，让每个同学都能有机会参加
• 4.5.2.3 要提倡体育教学的小班化，增强人际关系的动力作用
• 4.5.2.4 中小学校长要积极采取措施，把体育教育摆到应有的位置上来
• 4.5.2.5 提高班主任对体育教育的认识，激发班级体育学习的积极性
• 4.5.2.6 重视在集体中培养学生的体育学习积极性，同时加强同伴对体育学习的影响作用
• 4.5.2.7 重视教学组成因素的合力对学生体育学习的作用
• 4.5.2.8 加强学校与家庭之间的互动，共同关心儿童身体健康发展
• 4.5.3 社区因素
• 4.5.3.1 开放社区内的体育场馆，吸引儿童青少年参加社区体育锻炼
• 4.5.3.2 组建社区青少年体育俱乐部，加强对学生课外体育活动的监督
• 4.5.4 家庭因素
• 4.5.4.1 调动家长对子女体育学习的支持，激发参加运动的积极性
• 4.5.4.2 转变当前家长和教师教育观念中的功利化倾向，认识体育教育的重要性
• 4.5.5 个人因素
• 4.5.5.1 体育学习目标的培养
• 4.5.5.2 体育学习自我意识的培养
• 4.5.5.3 体育学习方法的培养
• 4.5.5.4 体育学习兴趣的培养
• 5 结论
• 主要参考文献
• 致谢
• 附件Ⅰ
• 附件Ⅱ
• 附件Ⅲ