梁雪广西兴业县葵阳镇新荣小学537811
新的《语文课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。笔者认为，根据这一要求，倡导探究性学习方式，教师应结合小学生的心理特征和认知规律，在具体教学中灵活把握、循序渐进地培养他们的探究学习能力，形成良好的创新思维习惯。
一、营造探究学习氛围
环境可以造就人，也能埋没人。培养学生探究学习方式的前提就是要给学生一个敢于和乐于自主探究、创新思考的学习环境。这首要的一步主要体现在以下两个方面的要求：
1、民主和谐的师生关系。
事实证明，小学生在过于严肃的课堂气氛中个性思维会受到压抑，不敢提问题，即使产生有价值的“异想天开”也不敢表达出来。在美国教育中，课堂上有时分不清哪个是老师哪个是学生，但他们的学生创新意识普遍很高。可见教师在教学中要做到教态亲切、快乐教学，表扬鼓励、及时指导，因材施教、教学相长。
2、采用现代教学辅助手段，营造探究氛围。
单一枯燥的教学手段往往使学生的思维容易疲倦，小学生总是在活泼好动中才喜欢去钻探研究新的东西。现代多媒体辅助教学形象直观的特点容易形成探究氛围，这就要求教师熟悉现代化的教学手段，增强业务能力。同时要开辟第二课堂，在学生中成立文学社、宣传组、课外活动小组等，为学生营造探究氛围。另外，语文课中的实验活动也能激发学生的探究兴趣，如《两个铁球同时着地》一课中请学生亲自去体验伽利略的正确性。
二、培养学生的探究意识
有了民主的师生关系与良好的探究氛围，还要求学生具备自主的探究意识，毕竟外因是要通过内因起作用的。根据小学生的心理特征，不妨从以下三个方面努力：
1、利用好奇心，创设问题情境。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”例如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一段话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”我及时问学生：“为什么他当时不点一盏灯呢？真的碰扁了吗？”然后在学生思考的基础上我介绍了鲁迅当时的生活背景，再让学生联系上下文去思考讨论，使学生在探究的基础上理解了四周黑洞洞指的是旧社会的黑暗，碰壁指的是鲁迅受到反动势力的迫害，印象深刻。然后我继续追问：鲁迅碰壁后的心态如何？从而使学生进一步了解了鲁迅的革命乐观主义精神。
2、创设竞争情境,激励探究创新。
例如在教《狐狸与乌鸦》一课时，谈到对狐狸的评价时，有人说坏有人说聪明。我都先给予肯定，再对狐狸一分为二地客观分析评价，并及时进行德育。在《乌鸦喝水》一课学完后，我问学生：“谁还有更好的方法让乌鸦喝到水呢？”学生各抒己见，发言的积极性很高。当然，这种竞争情境的创设教师应注意引导学生的公平合理竞争意识。
3、鼓励创新，巩固探究意识。
有不同见解是语文教学的一个特点，它不同于自然科学，主观性较强。要让学生不轻易认同别人的观点，敢于提出自己的独特见解，这就需要教师在面对学生的新颖观点时，要加以鼓励表扬。表扬能使学生肯定自己，探究性学习的干劲会更高，反之就会使学生情绪低落，产生自卑感。所以教师在教学中千万不能忽视表扬与鼓励，即使他们答错了，也不要批评指责，以保护他们得积极性。长期坚持这样的训练，学生的思维必然活跃，探究意识得到强化。
三、锻炼探究学习方法
学生具备了探究意识，还得有正确的探究方法，才能真正培养出探究学习能力。
首先，培养学生多角度思维的习惯，善于发现问题。
学生有了一定的探究意识，在课堂上就会踊跃发言。但有的学生的问题总是停留在一些词语、语法上，不能提出有价值的问题。因此要引导学生面对问题进行多角度、多方位的思考，善于发现与课文中心有关的、有意义的、有价值的问题。
其次，抽象逻辑思维能力也是学生探究创新的一个重要基础。
例如《飞夺泸定桥》中：“二连担任突击队，二十二位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链上向对岸冲去。”引导学生学习这段话时，先让学生看图，想象“背着、带着、冒着、攀着、冲去”这些词语代表的情景，然后引导他们归纳出红军战士奋不顾身、勇往直前的革命精神，使学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，进而培养学生的抽象思维能力，这样才能有效探究出有价值的结果，形成创新思维。
再次，要创设融洽学境，合作解决问题。
例如，在《创办班级图书馆》的实践活动中，利用班委会，号召全班学生参加，管理员轮流担任，大家分工合作、讨论探究怎样为图书造册、分类，怎样设计制作借书卡、制定借阅制度等，使学生的探究能力相互促进，集体主义意识得到了加强。
总之，探究学习能力、习惯的培养不是单纯哪一个方面就能做到的，需要整个学校和各科教师的配合，通过多种教学方式去训练学生。语文教学在培养探究学习方式上有其独有的学科特点，教师在遵循普遍的教育原则和根据小学生心理基本特征的基础上灵活运用各种方法，结合课文内容，循序渐进，持之以恒，一定能探索出科学的方法出来，为祖国培养出创新型的人才。