赵丹（辽宁省大连计算机职业中专辽宁大连116034）
【摘要】在我国当前教育体制中，职业中专是针对青少年进行系统化、专业化、技能化培养的特色学校。职业中专能为社会和经济发展培养和输送第一线的年轻劳动者，是当前和今后一段时期内我国青少年教育必不可少的专业学校。职业中专的学生主要以初中毕业未进入高中学习的青少年为主，这个群体在年纪、心理、性格、兴趣等方方面面的突出特点，导致了职业中专相对普通高中教育的特殊性、复杂性和高难度。要使我国职业中专教育事业欣欣向荣进而使职业中专学生获得全面的教育和发展，获得完善的职业能力和职业素养，职业中专班主任作为单个班集体的实际管理者起着至关重要的作用。基于多年的班主任工作实践经验，本文以入学关键期心理教育、家长的桥梁作用、班集体的凝聚力、严格的奖惩制度等几方面为切入点，分析了如何做好职业中专班主任、教书育人的几点方法，希望能够对职业中专班主任的工作开展有一定的启示作用。
【关键词】心理、桥梁、凝聚力、奖惩
职业中专的学生以初中毕业未进入高中的青少年为主。这群孩子最大的特殊性在于他们通常是初中阶段成绩较差、不爱学习、经常犯错的群体，他们是老师眼中的问题学生，是家长眼中的问题孩子，是社会眼中的问题少年。在当前我国的家庭、社会环境下，这群孩子在心理方面或多或少存在一定的自卑感，往往会存在得过且过、自暴自弃的想法和做法。职业中专学生的特殊性，造成了职业中专班主任工作的巨大困难。鉴于此，本文将就如何引导职业中专学生正确认识自己、努力学习、健康成长、做好班主任工作谈一谈自己的粗浅认识。
一、注重入学关键期的心理教育
进入职业中专学习不是大多数中专学生自身的意愿，这批学生由于种种原因不能进入高中学习而较早离开父母身边，在陌生的城市、校园生活。年龄偏小、正处于青春期、个性张扬、不服家长管教、自理能力和心理承受能力相对较差、思想尚未成熟却又自认为无所不知等等都是这群孩子的显著特点。由于成绩不好，这群孩子在初中阶段通常不被老师认可、不被同学接受、不被家长理解，有些甚至成为经常出入网吧、打架、早恋、吸烟、甚至酗酒的问题学生。面对这样一个特定群体，自步入中专校园起，就要对他们进行崭新的、积极健康的心理教育。作为班主任，首先要摒弃成见，重新认识他们。每一个孩子身上都有闪光点，都有可贵的品质和尚未被发现的价值，班主任必须深入学生中间，充分了解他们，关心他们，动之以情，晓之以理，让大家认识到自身的价值。最重要的是，要让孩子们认识到，他们并不是被家长和社会抛弃的学生，多数家长期望的进入高中、大学、然后工作不是当前中国学生的唯一出路。他们只是选择了另一条走向工作岗位、服务社会的生活路径，而且将成为未来社会中不可或缺的职业技术人才。更为可贵的是，他们将比同龄的大学毕业生提早四年走向社会，多积累四年的工作经验和丰富自己的人生阅历，这些也许是比大学学历和生活更宝贵的人生财富。通过心理教育，让中专学生在入学之初重新审视自己，引导他们树立高尚的、健康的学习观、职业观、人生观、价值观，将是职业中专班主任工作首要的一环。
二、注重发挥家长的桥梁作用
入学之初的心理教育和观念引导固然重要，但也许还不能起到全面、彻底的作用。毕竟初中三年的习惯养成和行为方式不是一朝一夕能够改变的，步入中职校园后继续犯错在所难免。对于一些经常严重违反校规校纪，经班主任批评教育、劝导无果的学生，必须及时与家长沟通，采用“大棒加糖果”的方式，软硬兼施、恩威并举，迫使其改掉不良习惯，逐步适应正常的校园生活。对于大错不犯、小错不断的学生也要时时与家长保持联系，了解、分析其犯错原因，动之以情、晓之以理，帮助其改掉小毛病，向优秀学生看齐。对于表现良好、认真听话的学生也要经常向家长通报其在校情况，适当给予鼓舞奖励，让其好上加好。天下无不爱子女的父母，职业中专学生的家长往往对子女有恨铁不成钢的心理，处于青春期的学生犯错都是正常现象，它并不可怕，也不可悲，一定要使家长认识到孩子们人生履历的华彩图章尚未展开，只要教育得当，一定会成为有用之才。这就要求中专班主任与学生家长沟通常态化、制度化，只要班主任与家长拧成一股绳，一条心，齐心协力，相信没有顽固不化、教育不好的孩子。
三、注重发挥班级凝聚力
由于学习成绩差、经常犯错，职业中专学生在初中阶段往往存在被老师冷落、被同学排挤、被多数同学边缘化的经历，这就使得这些孩子成为一个个孤立的个体。他们往往感受不到班集体的温暖，在心理上对班集体有抵触感，不相信同学之间的友谊和互信互爱，不喜欢参加集体活动，更别说热爱班集体了。这种排斥心理使得多数职业中专学生不能融入到整个班级大家庭之中，缺乏集体荣誉感，很难在班级中好好学习。因此，要使大家成为班级的一份子努力学习，发挥班级凝聚力就显得尤为重要。面对一个个我行我素、各行其是的个体，班主任老师必须用真诚的情感去关心学生、爱护学生，了解学生的思想状况和生活状况，尽心去帮助大家解决实际困难，在师生之间架起相互信任的桥梁。班主任向学生敞开心扉，孩子们必然会给予积极回应，把班主任老师当作知心朋友，自然就会主动团结在班主任周围，听从班主任的领导。增强班级凝聚力的另一个方法要求班主任要善于观察，选出一个有威信的班委会。任何一个自然人群体都会有情感上的领导者，学生群体也一样。有些学生可能不是成绩最好的，但由于自身的一些特质，如擅长游戏、擅长体育等等，往往会一呼百应，追随者众多。通过细心观察，把一个班级中的这类人推举为班长、团支书等班委成员，同学们会自然而然地服从。知人善用，把合适的学生放到合适的领导岗位上，对于增强班级凝聚力，带领全班同学学习，开展活动，形成良好的班风、学风至关重要，这也是保证班主任顺利开展工作必要的一环。
四、采取必要的奖惩激励措施
人类天生具有惰性，具有虚荣心，尚未定性的孩子们更是如此。不同于普通高中生的自主学习能力和高考压力，职业中专学生多年来形成的不良习惯和不端正的学习态度使得这些孩子在如何看待学习、如何主动学习方面存在相对较大问题。既然多数同学不爱学习，对学习不重视，我们就要制定一个赏罚分明的班级奖惩制度来激励、刺激他们，以便在班级中形成良好的学习风气和生活风气。对于入学时成绩差，经过一段时间学习后成绩进步的学生，要给予一定的物质和精神奖励，奖励一个日常生活用品对这些离家在外、独自生活在校园里的孩子们是个不错的选择，各类奖状挂在墙头也能激励孩子们更加努力。相反，对于始终不努力学习，经常违反校纪班规的学生也要采取严格的惩罚措施。例如，对晚课不上的同学责罚值日一周，通报家长等等。多年的班主任工作实践证明，恰当的奖惩措施确实能够起到激励先进、教育后进的作用。
总之，职业中专学生群体的特殊性决定了班主任工作的特殊性和相对的高难度。通过多年班主任工作的实践，个人认为上述方法还是比较有效的。绝大部分学生能够改正自身的不良习惯、遵章守纪、认真学习，毕业后成为一名合格的职业技术人才。今后，我会继续对职业中专班主任的工作方法进行思考、研究，为我国职业中专教育事业添砖加瓦。