河源市源城区公园西小学广东河源517000
摘要：自进入二十一新世纪以来，我国在经济领域、军事领域、政治领域等方面均取得了令人瞩目的成就，在我国人民生活质量有很大的提高的同时，人们越来越重视教育事业的发展。小学教育是国民教育中的奠基阶段，对人的一生有着十分重要的影响，而数学则是小学教育中相对重要的课程。本文主要通过教材的讲解，结合学生四则运算、图形以及长度的计算、单位之间的转换等知识来探讨小学数学教学中生活元素的运用，从而为学生的初中、高中乃至大学阶段打下坚实的数学基础。
关键词：小学数学；教学；生活元素；运用
前言：在小学数学教学中，生活元素的运用可以提高数学教学的质量，让学生数学的学习中感受到熟悉感，通过数学教学工作，我们可以发现数学理论知识的学习与日常生活是息息相关的。
因此，在小学数学课堂中引入生活元素不仅可以使数学教学活动变得简单明了，而且还有助于提高数学教学的效率与质量，大大缩短高深莫测的数学理论知识与学生之间的距离感。作为一名小学数学老师，希望通过对在数学教学中生活元素的运用进行的分析与探讨来减轻小学生的学习负担，同时提高数学教学的效率与质量。
一、分析生活元素的数学内涵
在人们的生活中包含着多种方面的元素----自然元素、社会元素、文化形态元素等都囊括于此。人类通过对自然的不断改造，使自然元素得到了启迪与衍变，也从具体过渡到抽象，数学学科体系的建立就是通过这种形式衍变而来，同时也是人类社会由原始过渡到文明的标志。我们可以说生活元素存在于数学元素当中，数学教学则源于生活，是人们生活的展现也是对生活的描述。
其实，生活元素中所包含的数学内涵就是数学对生活的描述、提炼以及概括。总的来说，小学数学教学来源于多姿多彩的生活元素，数学也正是有了生活元素的有机融合才富有了本质属性。在小学教学中，生活中的水果、家具、蔬菜甚至路边的植物都可以来展示数学问题，使数学问题变得生活而形象，让学生在学习数学知识时觉得趣味十足。与此同时，生活元素也可以在数学教学中展现出来，为学生解决数学问题提供一些实例，对于数学教学来说，其研究工作并不在于数学本身，同时也为生活所服务，解决一些生活中的难题。
因此，在生活元素中含有十分丰富的数学内涵，而通过本人对数学内涵的研究发现，其中也包含着一定的生活元素。
二、选择与数学教学内容相匹配的生活元素
根据中小学学生心理发展特点来看，小学阶段的学生的主要特点是好玩、好动、容易被新鲜事物所吸引，在数学学习中往往无法长时间的集中注意力。因此，在数学教学中就要十分注意这些特点，在教学中选择与之相匹配的生活元素，既有利于吸引学生的注意力，又有助于激发学生的学习兴趣。此外，在选择生活元素时也应该根据数学教学内容去选择，如果生活元素选择的不太合理，不仅无法达到数学教学的目标，甚至还会导致数学教学质量下降的后果。
例如在讲授《认识人民币》这一课中，可以先向学生们介绍人民币各个不同的面额，然后又创设了生活中买卖的场景，让学生扮演商贩与顾客，并用人民币进行交易练习，让学生学会怎样分辨人民币各种数额的大小。
在这一练习中，学生不仅可以认识到一角、五角、一块、五块、十块、二十块等不同面额的人民币，而且还可以指导学生运用数学教学中的知识去解决生活中的问题，学生在交易活动中拥有了更多的自信，使交易活动变得更加容易、轻松。这样一来，就大大提高了学生对于数学学习的积极性，激发学生的学习兴趣，而且还可以使数学教学内容变得更加通俗易懂，使学生在进行数学学习时更加容易掌握，从而降低数学教师的教学难度与教学负担。
三、在生活元素中学习数学知识
通过对中小学心理发展特点分析后发现，处于小学阶段的学生对于自己熟悉的事物形象往往会记得特别清楚，在数学教学中如果多多采用学生所熟悉的生活元素，在生活中学习数学知识，既是响应“以学生为中心”的新课标的要求，又可以调动学生的学习积极性。
例如在讲授《认识物体》这一课程时，可以向学生提问到：“在生活中有哪些物体是正方体、长方体、球体？”在老师提问后，学生就会陷入对现实生活深深地回忆或思考当中，具有爱表现个性的学生往往希望比他人能更好地回答老师的问题，学生就会很快找到与正方体、长方体、球体相似的生活元素，如铅笔盒、足球、牙膏盒、粉笔盒、魔方等。教师在学生回答完毕后，将事先准备好的物体进行展示，并让学生触摸这些物体，从而对正方体、长方体、球体进行区分。
通过老师的教学，学生从生活元素中更加清楚地了解到各个图形的定点、面、棱的定义。因此，我们可以发现，学生在课堂的学习中通过对生活元素的联想使所学知识得以巩固。
四、数学知识与生活元素的结合
对于逻辑思维能力强的学生来说往往能够更好地理解数学知识，但是对于正处于小学阶段的学生来说，他们的逻辑思维能力还尚处于发展阶段，尤其是对于女学生来说更是如此，因此，数学教师在教授比较抽象的数学概念时就会使教学质量大打折扣，学生更是很难理解，不利于新知识的学习。
例如老师在讲授《比例》这一课时，老师首先对“比例”进行讲解，学生知道了“比例”的定义，比例就是数量之间的对比关系或者是一种事物在整体中所占的分量。对于成年人来讲，这一定义并不难理解，但是小学生却很难理解“对比关系”以及“分量”的意思。如果老师先提问：“我们班上女生的比例是多少”，然后再让学生计算女生的人数与总体人数，这样就通过实际例子让学生掌握了“比例”的含义。
五、结论
人类社会通过漫长的衍变与发展，由原始社会转变为文明社会，数学也在漫长的发展中衍生而来，数学来源于生活，又高于生活，二者有着密不可分的关系。在数学教学中，数学教师将生活元素与数学教学相结合，根据教学内容选择与之相匹配的生活元素，在生活元素中学习数学知识，在数学的学习中列举生活案例。这种与现实生活相结合的教学方式能够大大地提高学生的学习兴趣，降低学生的学习负担，也可以提高数学教学的效率与质量，解决生活中所遇到的难题。
参考文献：
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