（来宾实验高级中学，545005）
摘要：文言文是高中阶学习的重要内容，实际现状是老师对于学生自主阅读能力培养意识较弱，导致学生文言文自主阅读能力较差，提高学生文言文自主阅读能力是教育发展的新要求，是对学生综合素质的提高。实际教学中老师可以从阅读语感、文字理解、文学审美以及课外延伸等多方面培养学生，从而实现自主阅读能力的提高。
关键词：高中语文；文言文；自主阅读能力
前言
文言文是我国几千年来文化沉淀后的瑰宝，是中华名族文化的典型代表，学生学习文言文不仅能够感受到绚烂多彩的传统文化，同时提高自身文字理解和阅读能力。由于文言文历史久远，蕴含的辞藻、语法丰富、难懂，与现代语言天壤之别，所以学生在学习过程中较为困难，老师教学工作开展也不顺利[1]。高中生学习文言文存在较多问题，其中普遍的是自主阅读能力不足，恐惧文言文阅读，导致无法深入的理解文言文内涵，最终影响学习的效果。所以努力培养高中学生的文言文自主阅读能力具有重要的意义，本文将对高中语文课堂文言文自主阅读能力的培养策略展开讨论。
一、培养文言文自主阅读能力的重要性及现状
（一）重要意义
随着新课改的推进，语文课堂教学中老师不再是主角，但并不是说老师作用完全弱化，部分学生的自主性较差，老师仍然作为引导者指引学生学习。老师应该主动激发学生学习文言文的兴趣，只有对文言文拥有浓厚的探索欲望，才能真正融入其中，感受到文字的魅力，提升自己的文学素养。现代学生只有在课本上才会接触到文言文所以学习较为困难，培养其自主阅读能力后，使其在课后也有较大的兴趣学习文言文，更深层次的理解文言文，感受文言文独特的魅力，形成良好的学习氛围，有助于文言文文化的传承和发扬[2]。
（二）教学现状
目前大部分教师对于文言文教学认知不足，导致教学效果无法达到预期。主要原因在于教学手段不够丰富，对于不同风格的文言文，却总是采用固定的模式讲解，没有根据文言文的题材、背景、情感等方面针对性教学。虽然目前大部分学校顺应教学潮流，更多的采用开放式课堂或者小组合作形式教学，但部分老师在教学中存在偷懒，只是将文言文整篇含义笼统讲解，没有逐字逐句的剖析，学生存在较多不理解的情况[3]。文言文教学存在较大的问题是老师认为文言文教学的目的只是应付考试，教学中只从考试角度考虑，根据考试要求教学，没有遵循循序渐进的教学原则，在知识不断累积的过程中无法消化，导致教学质量下降，也丧失了文言文教学的意义。
二、培养文言文自主阅读能力的策略
（一）培养阅读的语感
文字代表了一个名族的发展水平，我国文字在历史的沉淀中具有独特韵律。所以老师在教学过程中应对学生展示阅读的技巧，不仅仅是单一的翻译文章，引导学生阅读文言文，在读感受到文字所蕴含的情感，也是培养语感的过程。老师引导学生通过齐读、自由选读、重点句段朗读或者根据原文修改成对话等多种形式进行朗读，在大声朗读的过程中会使学生更容易联想到作者所处的背景，融入到作者思绪中体会作者的情感。文言文教学如果课堂过于安静学生是无法感受到其中的含义，也降低了学习的兴趣，所以老师在一开始的教学中就应注重学生的阅读语感培养，鼓励学生齐声朗读，选择自己感兴趣的段落朗读，激发学生学习兴趣，形成积极向上的学习氛围[4]。文言文并不是在讲述一个个枯燥乏味的故事，例如《史记》选集中，学生可以将文章修改成对话形式进行朗读，在诵读的过程中通过司马迁的笔头下感受到历史的风云变幻，一个个有趣的事件推动着历史的演变，学生带着探索的欲望学习后，学习效果提升的同时还培养了自主阅读的能力。老师应该注意学生的朗读方式，并不是让其简单的通读整篇文章，且都是重复的腔调，而是要在朗读的过程中读出文字独特的韵味。例如在归有光所著的《项脊轩志》中作者的情感丰富，学生在朗读的过程中可以通过朗读重点句段形式，不仅要读出对家人的深切怀念之情，同时要读出只身一人的怡然自得之情，通过阅读过程中语调的变化，学生的语感不断强化，阅读的能力得到了提高。
（二）培养文字理解能力
高中阶段文言文难度较大，学生对于学习文言文会产生一定程度的恐惧心理，同时对于文字也会出现较多的不理解情况，老师在这个时候应该协助学生翻译其中的难点，讲解文字的含义，消除学生对于文言文的恐惧心里，激发学生的学习兴趣。文言文中存在较多的实词以及虚词，翻译时不能单独的理解词语含义，应该结合整句语境翻译，在不断的知识积累中能够更快的理解其内涵，这不是一朝一夕的过程，需要长久的坚持才能提高理解的能力。在学习文言文的过程中，对每一句话都应该掌握其含义，如果对词语的理解不够深入，文章具有的内涵也无从了解，只有对文字足够的了解，才能读懂文章的意义，阅读的水平才会提高，所以加强对文字的理解能力是提高自主阅读能力的重要基础。培养学生举一反三的能力，面对不确定含义的文字，应该联想以前的知识或者额翻阅书籍查找，在这个过程中是对学生综合素质的提高，也是知识积累巩固的过程。课本中的词语句子都是固定的，但是文章内涵是灵活的，考试内容都是从课本延伸的，不会出现相同的内容，在学习文言文时，不受制于课本知识，培养不同的语境能力，感受相同的词语在不同语境的含义，灵活运用才不会错误理解作者表达的意义。
（三）培养文字审美能力
文言文是古代交流语言，现代社会运用较少导致学生对文言文出现错误的认知，应培养学生对文言文的审美能力，体会文字的魅力促进文言文学习的顺利进行。文言文具有浓厚文化含义，在学习过程中要不断探索挖掘，展现文化内涵，可有效的激发学生的学习兴趣，老师要将文言文和生活结合，引导学生将生活所看事物用文言文表述，诗意化各类事物，培养学生的思维，感受文言文的精髓。
（四）培养课外阅读能力
学生自主阅读能力的提升离不开文言文知识的累积程度，当学生储备了足够扎实的文字知识和阅读技巧，其自主阅读能力也会随之提高。学生在学习过程中如果有太多的不理解的地方，说明其知识储备还比较薄弱，所以日常生活中学生应该广泛的阅读文言文书籍，形成知识的积累，面对问题时主动查阅资料，与老师和同学积极交流，从而不断强化自主阅读能力。老师应该主动指导学生选择有意义的课外教材，避免学生阅读内容较差的教材浪费学习时间；在课外教材学习的过程中，协助学生翻译其中较难的部分；运用联想迁移方法引导学生联系上下文。在课后开展小组合作活动，通过小组合作的形式，共同解决其中遇到的问题，促进学生互相协助的意识，增加学生成功的体验，提升学习文言文的兴趣。老师还应该将文言文和现实生活结合，使学生从日常生活体验文言文的存在，增强文言文的现实使用感，从而激发学生学习文言文的兴趣。
结束语
文言文在我国文化中占据重要的地位，通过培养学生文言文的自主阅读能力培养能够提升其语言理解能力和文学素养，具有重要的意义。高中文言文教学也是教学内容中重要的环节，现阶段总体教学效果较好，但其中存在部分不足，通过不断地完善师生共同进步，使文言文文化得到不断传承。
参考文献
[1]王艳.如何在语文教学中培养学生的自主阅读能力[J].学周刊：a，2010(12):99-99.
[2]郑有秀.培养自主阅读能力提高文言文教学效果[J].语文天地：初中版，015(11):46-47.
[3]张田红.自主阅读文言文，有效指导最重要[J].现代语文：教学研究版，2015(11):129-130.
[4]刘春庆.高中生文言文自主阅读能力培养初探[J].中学语文，2014(30):85-86.