辽宁省朝阳县柳城高级中学122000
摘要：阅读理解题是历年来英语高考中所占分值最多的一个题型，随着近几年高考改革的不断深入，阅读理解题更多地强调对阅读速度、知识面和理解能力的考查，试题变得越来越灵活，形式更加多样化，涉及政治、经济、文化、历史、人物、科普、新闻、广告甚至图表，阅读理解也就成了考试中的重点难点。本文将对如何提高高中生的阅读理解能力进行阐述。
关键词：高中英语阅读理解
随着近几年高考改革的不断深入，阅读理解题更多地强调对阅读速度、知识面和理解能力的考查，试题变得越来越灵活，形式更加多样化，涉及政治、经济、文化、历史、人物、科普、新闻、广告甚至图表。
高考中英语阅读理解的题型主要有：1.理解文章主旨要义；2.理解文中具体信息；3.根据上下文推断生词的词义；4.作出简单判断和推理；5.理解文章的基本结构；6.理解作者的意图和态度。从阅读理解的文章题材来看，我们应该有意识地让学生多看多听，丰富学生的背景知识，从而扩大了学生的视野，提高了学生的底气。另外，掌握更好的阅读技巧也是阅读理解制胜的法宝。
一、谨慎思考，理解题意
在我们日常教学中通常有这样的现象，学生总是说文章很简单，全部都读懂了，但是对于做题的结果却不尽人意。其失误的原因之一是学生通读整篇文章，由于理解了其大体意思，心理上很高兴，认为文章很简单，因此，对于题目的重视程度小了，细心度减弱了，这样才有了盲目乐观后不尽人意的结果。其原因之二是未能透彻理解题目。目前阅读理解题目可以粗分为两类：考查整体理解水平的主旨题和考查细节理解水平的细节题。其中主旨题占半数以上。细节题学生也应注意其选项并非与文章完全对应，而经常换一种表述方式，或根据“弦外之音”考查学生对隐含细节的理解。此题作答的关键是整体把握，寻找文章以及段落的主旨句，海底捞针，细致到句甚至是词汇，这样才能够去除迷惑选项，确定最佳答案。
二、重视标题，把握主旨
阅读文章的标题往往是全文的主题，它能给我们启发和想象，帮我们理解全文的内容和走向。但是我们现在读的很多文章是没有题目的，这时候我们就需要把握文章的主题句。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用。根据主题句既可以知道文章描述的是谁或什么，也可以知道作者希望读者了解主题方面的哪些内容。主题句一般出现在文章的开头或结尾，用归纳法写的文章主题句一般是文章的最后一句，作者往往一开始先陈述事实与细节描绘，最后依据上文的细节描绘推出结论或建议，归纳要点与共性。高考对阅读文章主旨题的考查侧重深层理解，目的在于考查学生的整篇文章主题或局部段落的概括能力。
三、细读文章，理解细节
除了主旨题以外，细节理解题也是阅读理解题中的基础题，它主要考查学生对文中的具体事例、数字、情节、人物等的理解。经常出现正误题（依据文章内容对所列的陈述进行正误判断）对于这种题型，同学们必须细读文章，对文章的内容和细节做到胸有成竹，对事态的发生、发展有深入的了解，才能动手选择答案。同学们必须知道，作者提出了一话题以后，必定会花很大的篇幅围绕这一主题展开细节，这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础，因此不可忽视。但记住无论细节题如何变化形式，立足点都应是从文章中找出相应词句作为依据。
四、正确推断，认真解答
近年来高考中出现了一种新型的阅读理解题目，即推断题。此类型的常见设问方式有：Itcanbeinferred/concludedfromthepassagethat…,Thepassageimpliesthat…,Thewritersuggeststhat…,What’stheauthor’sattitudetoward…?此题型要求学生根据全文所提供的事实及自己的一些常识，进行合理的逻辑推测。要注意的是此题的关键词汇是推断，推断的含义是学生要根据文章的题意以及自己的生活常识以及阅历对此题作出适当的解答，要注意的是一定是推断出来的结果。同学们做此题的误区是经常把文章中出现的事实作为此题的答案，这样肯定是不确切的，如果那样的话，就成了细节题的考查了。
五、先看题目，再看文章
高考考纲中对学生的阅读速度有一定的要求，为了能够既快又准的解答问题，我们建议学生先迅速地看两到三个问题，然后带着问题去读文章，这样有利于更好的解题，随着阅读的顺序，逐步详尽地找到问题答案所在，然后回头读剩下的两个题目，继续阅读，继续解答，对于还很模糊的题目，我们需要有选择的再阅读，然后相应地解答问题。
六、扩充词汇，注重猜词
近年来英语阅读理解中对同学们词汇量的要求逐年增大，因此扩大词汇量，掌握猜词技巧就成了阅读理解解题成败的法宝。对于词汇量的增加，我认为同学们平时应该有意识地多读一些英语方面的课外读物，其次是尽量少查字典，这样有助于训练同学们的猜词能力，另外，词汇量的积累，并不是一朝一夕就能够完成的，因此对词汇的积累可以说是任重而道远，需要持之以恒。
参考文献
[1]《高中英语教学参考》。
[2]《英语教师教育科研》。