（甘肃省平凉市第七中学，744000）
摘要：数学学科是现今生活当中应用最为广泛的学科，学生进入初中八年级后，学习的难度增加，怎样使课堂教学变得高效，是数学老师急需考虑的一个问题。传统的数学课堂中教学效果不甚理想，如果要提升课堂教学的有效性，老师就必须要进行教学创新，本篇文章主要从学生自主学习、师生之间的沟通、学生的分层教学等这些方面来进行分析，并制定相应的策略。
关键词：初中八年级；数学；课堂教学；有效性；分析
引言：
我国教育改革在不断的深化中，许多学校对学科的能力发展要求越来越高，学校现行的传统教学方式与当前的教育发展的要求不相符合，学科老师要改变这样的状况，就需要进行教学的创新和改革，从而提高课堂教学的有效性。初中八年级的数学教学当中，传统的数学课堂中的教学方式落后，使得学生的能力和素质得不到提高，对学生今后的个人发展造成极大的影响。因此，初中数学老师要改变传统的教学方式，创新教学方式，从而提升学生在数学学习中的效率和数学学习能力。
一、促进学生学习兴趣，鼓励自主学习
学生对学习产生兴趣能够最大程度上提升其学习效率，现今教育改革要求学生能够自主学习和思考问题，要养成学生自主学习的习惯必须要建立在有兴趣的基础上。初中八年级数学包含了方程、函数和几何等方面的知识，这些知识都相较之前难度都有所提升，而且学生在学习时容易产生厌烦感。因此，学生对数学产生兴趣是极其重要的。因学生正处于青春期早期，三观和心性都尚未成熟，其好奇心和想象力都处于巅峰阶段，老师基于这一特征，可以进行利用，在学习几何图形教学时，可以利用新媒体信息技术的模拟构建图形的功能，将几何图形进行动画的展示，从而来弥补学生对几何的想象力不足的问题，而且这样的教学方式能够在很大程度上激发出学生对几何学习的兴趣，使之进行自主学习和主动思考数学问题[1]。
学生在学习数学这样难以理解的学科时，常常会产生焦虑感，老师应该在教学中引导学生，消除学生对数学学习的焦虑情绪，使其在学习中发现有趣之处。而且老师在课堂教学中要营造出一个轻松活泼的课堂环境，使数学学习变得更为有趣。数学老师可以适当的使用课堂提问的方式，来激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生能够积极的参与课堂学习当中，学生在回答问题时，出现答错的情况，老师要以鼓励为主，并且对错误的原因进行分析指正，从而使学生真正的理解知识。
二、创新教学方式，促进师生沟通
数学学科是一门非常注重逻辑的学科，从不同的思维逻辑进行推导，都能得出答案。在实际教学当中，老师使用的教学方式如果不合适，就会造成学生陷入解题的死胡同中，只局限于一种解题思路当中，这样的学习方式是不行的，同样也是不可取的。数学的解题是具有多样性的，老师在课堂上提供的仅仅是其中一种解题思路，学生不应局限于此，要多进行思考，运用不同的方法进行解题，这样才能够使学生的思维能力得到拓展，创新能力得到发挥。比如，在传统的教学方式中，通常运用假设法、代入法等方式进行解题，但是这样的方式，局限了学生的思维拓展，现今教育改革的环境下，创新了许多的教学方式，比如，启发性教学，学生作为教学主体，老师只是学生学习的引导，只作为辅助，在老师提出问题后，学生自主学习找寻答案，从而去解答问题，这样能使学生的思维不局限于老师给出的那一种方法，而且在学生解答问题遇到困难时，老师从旁协助，师生之间的沟通和交流也增多了，促进师生之间的和谐[2]。学生的思维能力和自主学习的能力得到培养，师生之间的和谐沟通，这些方面的进步，对数学课堂教学的有效性都有一定的帮助和提升。
三、注重学生差异性，使用分层教学法
每一个学生无论是从经历、家庭环境，或是受教育的程度这些方面都具有差异，如果老师不注重学生之间的差异，一味的按照统一的教学，就会造成一些问题的存在。对于基础好的学生就会造成，学习内容简单，发展的空间不足。对于基础较差的学生来说，学习内容就偏难，造成学不懂、厌学的问题。因此，老师要注重学生之间的差异性，进行分层教学，老师根据学生学习能力的不同分为三个层次，对于学习基础好的，思维能力强的学生，老师在教学时，需要在教学内容的基础之上，增加一些难度较大的内容，锻炼这部分学生的思维能力和综合素质。对于基础较为牢固，且具有上进心，能够认真学习，但思维能力较弱的学生，老师就要多加培养学生的数学思维和创新能力，使学生找到合适的学习方式和自主学习的习惯[3]。对于学习基础较差，课堂学习注意力不集中，甚至对数学产生厌烦的学生，老师应该采取基础性教学，使学生能够对基础知识完全理解，在能够学懂的基础上，对数学学习产生兴趣。这样的分层教学，能够极大程度上满足不同层次的学生对数学学习的要求，而且能够真正的对症下药，进行针对性教学，符合学生的自身情况，从而使学生能够在合适的教学方式中进行学习。
结束语：
初中八年级数学教学的目标在于提升课堂教学的有效性，课堂教学的有效性提高无论是对学生的学习还是学校数学学科的发展都有着极大的影响。传统的教学方式，使得数学教学的有效性不高，学生在学习数学时的积极性和效率也不理想，由于这些问题的存在，所以初中数学老师就要进行教学方面的创新，使用合适的教学策略，使数学课堂教学的有效性得到提升，学生能够真正的学到知识和提高自身能力。
参考文献
[1]何芬.初中数学课堂教学有效性的研究[D].延安大学,2016.
[2]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛,2012,16:76+27.
[3]况达,余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊,2014,02:201.