教育目标的伦理管理研究

论文摘要

研究伦理管理，特别是研究教育目标的伦理管理，这是一个新的视角。伦理管理是凭借躬身笃行的权威力，勇于负重的社会责任感和自觉修养的慎独精神，去影响对象，造成和谐、善良的人际互动，从而使资源功能得到积极发挥，去实现已定目标的活动。 伦理管理具有三性：一是权威性，它是躬身笃行的权威性。伦理学不是理论学，它是实践学、行为学。身教重于言教。二是自由性，人在对自己的行为选择有自由时，才应对行为负责，这是道德评价的前提。无行为选择自由，也就无道德责任的追究。所以，一切道德行为都是在没有法定条文的压廹下的自觉行动，这是伦理精神的特点。三是慎独性，这是道德修养及道德行为评价的方式。慎独，就是我们常说的领导不在场、别人无所知时，也自觉地遵守道德，凭良心去办事，凭良心去为人。 如何实施伦理管理，本文从四个方面进行了设计：其一，教学中贯彻伦理管理精神，用道德影响学生。这是第七章。其二，管理者必须富有道德精神才可实现伦理管理。这是第八章。管理者必须做到真实、真诚、真情。其三，校风建设是伦理管理中最为重要的，是核心。这是第九章。有人说“要用好校园这本书”，其实就是讲校风的重要性。它所以重要，就是因为它是造就人才的环境。这章中批评了“阵地论”，即把学校当作阶级斗争的阵地的极左观点。这种批评是为了论证学校中应有的科学态度和伦理精神。这章中还商榷了“产业论”的观点。认为学校应是以教学和研究为已任的单位，不能成为企业。其四，伦理管理的成果是实现教育目标。教育目标的实现的成果体现在学生中。这是第十章讲的。把学生培养成“尚真务实”者、真理的追求者、捍卫者、发现者，一句话，“生命与真理同在”，这就可以说，实现了教育目标。求学是追求真理，坚持科学精神是捍卫真理，发明创

论文目录

• 第1章 伦理管理的构想萌发
• 1.1 追求和谐的校园
• 1.2 教育、管理、伦理概念诠释
• 1.3 本章小结
• 第2章 教育目标界定及管理目标辨异
• 2.1 教育目标:培养真人
• 2.2 真、善、美:真人品德
• 2.3 教育目标与科学和道德的关系
• 2.4 管理的目标辩异
• 2.5 本章小结
• 第3章 教育管理的多端性
• 3.1 多端性的内涵
• 3.2 多端之间的关系及伦理需要
• 3.3 本章小结
• 第4章 伦理管理的特质功能
• 4.1 管理伦理性、管理伦理化、伦理管理的辨析
• 4.2 伦理管理的特征分析
• 4.3 本章小结
• 第5章 教育目标与伦理管理内在统一
• 5.1 做事和做人
• 5.2 自为和自律
• 5.3 正人和正己
• 5.4 本章小结
• 第6章 伦理管理模型设计
• 6.1 协同式模型
• 6.2 固根式模型
• 6.3 本章小结
• 第7章 伦理管理的施教运作
• 7.1 解疑、释惑、求真
• 7.2 德才并举，艺术修身
• 7.3 名师效应，教学为先
• 7.4 本章小结
• 第8章 教育管理者的伦理品格
• 8.1 真实是决策的基础
• 8.2 真情是沟通的桥梁
• 8.3 真诚是修养的要义
• 8.4 本章小结
• 第9章 校风:伦理管理的灵魂
• 9.1 校风涵义及养成措施
• 9.2 学术自由的校风特色
• 9.3 “产业论”质疑
• 9.4 “阵地论”鉴戒
• 9.5 本章小结
• 第10章 学做真人:教育目标和伦理管理的成果
• 10.1 尚真才可务实:学生的第一品格
• 10.2 生命与真理同在:追求真理、捍卫真理、发现真理，学生的使命
• 10.3 本章小结
• 第11章 结论·创新点·展望
• 11.1 结论
• 11.2 创新点
• 11.3 展望
• 参考文献
• 致谢
• 攻读学位期间主要的研究成果目录