张晔内蒙古土默特左旗第二中学010199
摘要：课堂教学要注重导入技巧，这已是广大一线教师形成的共识。有效的课堂导入能充分激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂教学活动，既利于活跃课堂气氛，又利于提高教学效率。一向被视为枯燥乏味的数学课堂教学尤其如此。针对这一问题，我结合自身教学实际，就初中数学课堂教学的导入技巧做了一些探究。
关键词：初中数学课堂教学导入技巧原则
课堂教学艺术是一个整体，“新课导入”仅是其中的一个环节，却是一个十分重要的环节，是课堂教学整体的有机组成部分。新课导入设计是初中数学课堂教学设计中十分重要的第一环节，它犹如百米赛跑中的起跑。常言道：施教之功，贵在引导。如果教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的心理状态进入学习，可以为新课突出重点、突破难点埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。同时，导入不仅在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间、知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。因此，我们这里所说的导入不仅针对课时的开始，而且包括了授课过程中的过渡与承接。
一、新课导入的一般方法
1.直接导入法。直接导入法就是在课堂开始时直接把教学重点以问题的形式抛给学生，引起学生的注意。这种开门见山式的导入方法可以应用到一些比较简单的、与之前的知识毫无联系的基础知识教学中。这种形式的课堂导入可以有效地引导学生的思维方向，学生始终能够有正确的思路，也能够紧跟教师的思路，最终会有豁然开朗的感觉，体验到学习的成功感。
2.设疑导入法。初中学生都有好玩的天性，在课间的活动时间，大部分学生都会活跃地打闹。在这种情况下，若想在课堂教学上尽快让学生把注意力从课间的游戏中转移到课堂上来，就需要我们教师运用有效的课堂导入了。在这种情况下，设疑导入法就可以有效地把学生的注意力吸引到课堂上来。
3.设置悬念导入。初中生除了好动外还有很强的好奇心。教师在课堂导入时若能设置恰当的悬念，就会激发学生的好奇心，引导学生开展学习。巧妙地设置悬念是课堂教学导入的有效手段。悬念不仅是课堂教学的良好开端，还是激发学生思维的有效方式。悬念可以培养学生分析问题、思考问题甚至是提出问题的能力。
二、导入应遵循的原则
1.问题性原则。“问题是数学的心脏”，数学教学必须培养学生的问题意识，孕育创新精神。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更难。”新课导入环节提出的问题就是在学习内容与学习求知心理之间制造一种不协调，造成学生的认知冲突，把学生引入到与问题相关的情境之中。
2.艺术性原则。导入是一种艺术，从讲课一开始就要做到吸引学生、打动学生，做到以“情”入境、以“奇”入境、以“疑”入境、以“趣”入境。遵循艺术性原则应关注：（1）所采用的导入内容具有艺术性，使学生感到美妙无比；（2）教师在运用导入方法时应该具有艺术性。
3.趣味性原则。由于数学知识具有系统性和抽象性，所以教材使用的语言简练，讲述内容脱离数学原型，导致部分学生感到数学难学，进而丧失了学习兴趣。初中生的自觉性、自制力较差，注意力易分散，而好奇、好胜心较强，如果教师能根据他们的心理规律逐步引导他们热爱数学，教学质量就必然会提高。
4.现实性原则。现实是我们考虑问题的起点，新课导入理应力主现实性：（1）所选取的素材应贴近学生的实际生活，使他们有亲切感、易于进入教学情境，在亢奋状态有利于解决问题，因为生活情境可拉近文本与学生之间的距离，促使学生努力掌握本部分知识。（2）所选取的方法应该适合学校的教学实际。比如城市教师在讲“平面直角坐标系”时可以举出看电影的实例，由为何每张票面上印有几排几号的字样引出问题。
5.情境性原则。创设教学情境，不仅使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。
6.主体性原则。随着教学“双主体”概念的提出，人们越来越关注课堂教学中学生主体性的发挥。导入环节发挥学生的主体性应注意：（1）导入时提出的问题是让学生回答的；（2）让学生动起来。导入时要发挥学生的主体性，实现自主学习，教师应使学生“心动”、“手动”、“眼动”。
总之，在初中数学教学中，导入形式是千变万化、多姿多彩的，无论用哪种方式导入，必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，从而达到培养创新意识、发展创新能力的目的。
参考文献
[1]王杰航初中数学课堂引入的实证研究[J].中小学教材教学，2006，(4)。
[2]陶国秋初中数学课堂教学的引入艺术[J].基础教育研究，2006，(1)。
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[4]王保全《探索初中数学课堂教学导入的有效方法》[J].《数学学习与研究》，2011。