关于中学语文文本解读的思考与探索

论文摘要

新课程在关注学生个性化发展的基础上,就语文阅读教学中的文本解读提出了以尊重个体体验、强调主体间多重对话为特点的、以读者中心的文本解读理念。文本解读一时成为基础教育中语文教育的热点。但如何将新的理念转变为具体的教学行为,还存在许多困惑。因此研究这一课题,对当前中学语文教学具有积极的现实意义。文学作品的阅读是语文教学的重要内容,我国语文课程中的阅读教学从取向到方法上受我国传统解读理论的影响非常深远,表现为:肢解文本式的技术化解读和“教学生说套话”式概念化、模式化文本解读。本世纪初,以现代哲学解释学为理论基础的文学接受理论开始正式影响我国的文学阅读教学,这种影响首先体现在新课改形势下制定的“语文课程标准”当中,基本确立了以尊重个体体验、强调主体间对话为特点的读者中心的文本解读取向。而在中学语文教学的具体实施过程中,还存在着需要进一步明确的一些问题,如改进文本与文本解读理念的问题、教学过程中文本解读的实践原则问题与实际操作中的解读策略问题等。因此,本文基本上是沿着由批判到重建的思路展开论述的。文章首先以新课程理念为背景,反思中学语文教学中文本解读的现状,检讨其中所存在的各种弊端;接着阐述了文本与文本解读的概念及解读理念的改进;然后着重论述当下语文文本解读教学实践中的原则问题;最后分析教学实践的策略问题。

论文目录

• 内容摘要
• Abstract
• 前言
• 一、文本与文本解读
• （一） 什么是“文本”
• （二） 文本解读
• 二、中学语文文本解读的现状分析
• （一） 中学语文文本的技术化解读
• （二） 中学语文文本的概念化解读
• 三、文本解读的实践原则
• （一） 文本解读过程的对话性
• （二） 文本解读活动的体验性
• （三） 文本意义解读的多元性
• （四） 文本解读活动的建构性
• （五） 文本解读的动态生成性
• 四、文本解读策略
• （一） 独立性策略
• （二） 互动性策略
• （三） 探究性策略
• （四） 拓展性策略
• （五） 批判性策略
• 结语
• 参考文献
• 后记