一、略论高校政工干部的价值评价（论文文献综述）
王一璇[1]（2021）在《新时代思想政治教育人才实践素养提升研究》文中提出思想政治教育是维护国家意识形态安全、培养社会主义建设者和接班人的重要工作,是推进党和国家事业发展全局的重要保障。新时代,经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展,我国思想政治教育面临的不稳定性不确定性问题突出,牢牢掌握意识形态的话语权和主导权是当下最为关键的工作,思想政治教育要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。在这样的情况下,思想政治教育人才作为思想政治教育工作的承担者,其实践成效备受关注,成为我国当前迫切需要的人才资源。思想政治教育人才的素养十分丰富,相较之理论素养,其与工作成效有直接相关性的实践素养尤为突出,故而思想政治教育人才实践素养研究具有现实意义,值得加以重视。本文以新时代思想政治教育人才实践素养提升为研究选题,共分为五个部分:第一部分,结合当前国内形势及思想政治教育人才实践素养情况,展开对本文选题背景和研究意义的论述;对比国内外相关的研究结论,明确研究的思路、方法、创新与不足之处。第二部分,阐释相关概念,明确界定思想政治教育人才实践素养,提出思想政治教育人才实践素养的构成要素;以马克思主义经典作家的实践观与人才观、中国共产党人的实践观与人才观和习近平新时代的实践观与人才观作为本文的理论基础。第三部分,论述新时代思想政治教育人才提升实践素养的现实意义。第四部分,以Y市思想政治教育人才为例做实证调研,通过深度访谈12位思想政治教育人才代表得出当前该地市的实践素养现状,分析制约思想政治教育人才实践素养提升的四方面因素,分别是人才主体、对象本体、培养单位和育人氛围。第五部分,从人才主体、培养单位、环境优化三个层面提出思想政治教育人才实践素养的宏观提升策略。
黎育生[2]（2021）在《我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）》文中研究说明我国高校辅导员队伍建设是从1951年开始的。我国高校辅导员队伍建设是中国特色社会主义现代化建设的一项重要工程。我国高校辅导员制度不但是一项具有中国特色、中国风格和中国精神的思想政治教育工作制度,而且是一项典型的中国高等教育制度。然而,当我们回顾高校辅导员队伍建设70年来的历史时发现,人们对高校辅导员制度中国首创性历史地位并没有形成统一的观点。显然,这是一种缺少历史知识和文化自信的表现。史实表明,前苏联并没有高校辅导员制度。不过,前苏联高校思想政治工作经验值得我们学习借鉴并且业已成为事实。我国高校辅导员队伍建设被默认为从清华大学开始,但最早建立实施高校辅导员制度的高校并不是清华大学。对这些观点进行学理爷正,这绝非件小事易事,因为高校辅导员队伍建设史研究不但是一项历史科学工作,而且一项科学历史工作。而这些工作恰恰证明,高校辅导员队伍是中国共产党红色工作队伍,是大学生思想政治教育骨干力量,是中国特色社会主义现代化建设重要力量,是中国从站起来到富起来再到强起来的艰辛探索者、勇敢创新者和坚强奋斗者。遗憾的是,当我们在推动伟大工程稳步前行时,人们还没有真正清醒认识到站起来时期高校辅导员队伍建设史的重要性,至少目前实践探索层和学术研究界是这样。尽管当下高校辅导员队伍建设已进入职业化、专业化发展快车道,但对于一个具有近70年实践探索的历史进程来说,这仍然难说是一个满意的交代,更不能说是一个巨大的进步。庆幸的是,我们没有忽略对改革开放以来高校辅导员队伍建设的经验总结和价值发挥。历史是最好的教科书。研究改革开放前高校辅导员队伍建设史,不管从历史角度说还是从现实视角看,不管是从实践角度看,还是从理论角度说,对于加强和改进新时代高校辅导员队伍建设,做好大学生思想政治教育工作都有重要价值和深远意义。本文以“我国高校辅导员队伍建设史（1949-1978）”为题,坚持以马克思主义为指导,以政策制度和具体史料为依据,坚持以时间为线索,以史带论,史论结合的原则,采用文献研究法、历史研究法和比较研究法等研究方法,通过对1949到1978年我国高校辅导员队伍建设实践进行历史梳理和理论分析,力图从史学角度揭示高校辅导员队伍建设客观规律,总结高校辅导员队伍建设的历史经验教训,获得高校辅导员队伍建设的重要启示,有效推动新时代高校辅导员队伍建设新发展。文章由导论、正文和结论三部分组成。导论阐明了高校辅导员队伍建设史研究的背景、目的和意义,分析高校辅导员队伍建设史研究现状,提出了高校辅导员队伍建设史研究思路和研究方法,明确了高校辅导员队伍建设史研究重点难点和创新点,为深入开展高校辅导员队伍建设史研究提供了前提。正文分为四章,第一章论述的是高校辅导员队伍建设的历史开端问题,主要探索了我国高校辅导员队伍建设的逻辑起点和历史流变,梳理了新中国成立初期我国高校思想政治工作队伍建设情况,确证了高校辅导员队伍建设开始于我国之历史地位,介绍了清华大学“双肩挑”政治辅导员队伍建设的实践经验,分析了初创时期我国高校辅导员队伍建设的主要特点。第二章论述的是高校辅导员队伍建设的艰辛探索问题,主要透视了高校辅导员队伍建设的艰辛探索历史背景,通过分析清华大学“双肩挑”政治辅导员队伍建设的生命力和局限性,探索了高校辅导员队伍专职化制度化建设的曲折历程,考察了高校辅导员队伍建设的“政治挂帅”倾向,分析了艰辛探索时期高校辅导员队伍建设的主要特点。第三章论述的是高校辅导员队伍建设的曲折发展问题,主要考察了“文化大革命”发生使我国高校辅导员队伍建设遭遇的曲折发展,探讨了高校辅导员队伍缺失所产生的巨大影响,分析了挫折时期高校辅导员队伍建设的主要特点。第四章论述的是改革开放前高校辅导员队伍建设的历史经验、教训及启示问题。改革开放前我国高校辅导员队伍建设之所以能取得较好成绩,最关键的是坚持了中国共产党的领导;最重要的是坚持了实事求是的理论品质;最基本的是坚持了实践检验真理的标准;最主要的是坚持了服务中心工作的发展逻辑。不过,受“左倾”错误思想泛滥和“文化大革命”的影响,高校辅导员队伍建设遭遇曲折发展,教训十分深刻,主要表现在:高校辅导员队伍建设要有正确的指导思想;高校辅导员队伍建设要有良好的发展环境;高校辅导员队伍建设要有严格的质量标准。由此,我们得到这样的重要启示:新时代高校辅导员队伍建设要实现持续新发展,就要坚持历史、现实和将来相结合的发展定位;要坚持选拔、培养和使用相结合的发展价值;要坚持专业化、职业化和专家化相结合的发展目标;要坚持老新、专兼和红专相结合的发展模式;要坚持以点为先、由点及面和点面相结合的发展程序;要坚持顶层设计、分类实施和健全制度相结合的发展机制。结论部分对文章的研究理路、主要内容、创新观点、存在问题和发展方向进行了归纳点拨。选择“我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）”这样一个还没有人系统研究过的问题作为论题,这是一个大胆的创新,简称为“选题新”。没有前人研究可借鉴,新研究就显得非常困难,这主要表现在对文献史料的搜集与把握难,学界之所以避而让之,一个很重要的原因就在于此。而本研究能克难而成是因为充分占有了1949到1978年的高校辅导员队伍建设历史文献史料,其中包括党和国家政策文件、高校校史和地方年鉴等,大量文献史料的占有与引用使文章内容丰新,这简称为“内容新”。通过对大量文献史料的对比、分析与研究发现,高校辅导员队伍建设是从我国开始的,而并不是从原苏联传入;清华大学“双肩挑”政治辅导员队伍建设被大众默认为我国高校辅导员队伍建设的开始,但最早开始高校辅导员队伍建设的高校却并不是清华大学,等等,这简称为“观点新”。新选题的完成所带来的新内容和新观点,必将使人们对高校辅导员队伍建设带来新认识,从而推动高校辅导员队伍建设新发展。
郭静琰[3]（2021）在《高校工会政工干部创新素质的培养与提升》文中研究说明本文对高校工会政工干部创新素质培养与提升展开论述,认为创新素质包括创新品质、创新思维、创新能力。鉴于事物发展规律,创新必须要建立在传统工作基础上,而非完全和传统工作割裂。故高校工会政工干部创新素质的培养和提升,必须是在其能够做好本职工作基础上实现的人格、品质的进一步跃迁。换言之,忽略了本职工作去谈创新素质培养,是缺乏根基的,是不切实际的。
马锦山[4]（2021）在《新时代公安思想政治工作科学化研究》文中进行了进一步梳理我们党历来重视思想政治工作,公安队伍作为党和人民的刀把子,其承担的重要政治职能迫切要求公安思想政治工作需不断加强。同时,新时代经济社会发展由高速增长转为高质量发展,国内外形势复杂和公安队伍组成结构改变,人民对高质量公共安全服务的迫切需要,都对公安管理和队伍建设提出了前所未有的挑战,更是增加了公安思想政治工作难度。在此大背景下,探索新时代公安思想政治工作科学化便显得尤为必要和迫切。只有强化对公安队伍思想政治工作实践的科学化指导,才能提高公安思想政治工作整体效能,才能锻造出一支对党忠诚、服务人民、执法规范、纪律严明的公安铁军,才能解决好十九大报告提出的人民对于公共安全服务更好的需要与公安领域公共安全服务供给及执法能力相对不足之间的矛盾。本文致力于探究公安思想政治工作科学化,从界定公安思想政治工作科学化概念入手,基于公安目的、任务、原则、方法、机制、队伍建设等方面,从思想观念、组织结构、功能定位、科学方法四方面对公安思想政治工作科学化进行解读,以期通过理论和实践结合的方式提升知识、技能和态度,实现公安民警知行合一,达到思想政治工作与业务工作有效融合的目标。本文在提出研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究思路和方法基础上,首先对科学化、公安思想政治工作相关概念和一般理论做了介绍,随后对改革开放四十多年来公安思想政治工作历史与实践做了较为详尽的梳理分析。从1982年开始,以十年为一个周期探索了公安思想政治工作历史、现状及每一个阶段公安思想政治工作政策及制度在历史与实践分期层面的演进过程。继而讲述了新时代公安思想政治工作的挑战和相关原因。首先肯定了传统思想政治工作取得的成绩及新时代思想政治工作受到了诸如社会多元化转型、市场经济发展、警务运行机制滞后和政工干部能力不足等多种因素制约,再提出新时代公安思想政治工作科学化的对策,具体为:创新公安工作理念和意识,转变公安工作内容方法,完善公安思想政治工作制度,强化公安政工队伍建设。总体来说,本研究从基本概念和相关理论入手,利用抽象分析法和历史与实践相统一叙述方法,在动态统一中研究改革开放四十多年来公安思想政治工作理论和思想政治工作实践的演进历程,归纳新时代公安思想政治工作遇到的新问题及对每一问题进行原因分析,提出了公安思想政治工作科学化对策的详实结论,完成了对研究主题的呼应。
陈鸣[5]（2020）在《新时期医院后勤政工干部能力的培养策略研究》文中认为本文结合新时期医院后勤政工干部能力要求,深入分析了政工干部政治素质、思想素质、业务能力素质要求,并围绕提升政工干部能力,从政工干部培训机制、测评机制、选拔与监督机制等方面提出建议措施,以期为医院后勤政工干部队伍队伍建设提供有益的参考。
安莉[6]（2020）在《大学生文化自信教育研究》文中进行了进一步梳理文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。大学生是祖国的未来、民族的希望,是国家宝贵的人才资源,是实现中华民族伟大复兴的关键力量。大学生文化自信与否直接关系着社会主义文化强国建设,直接关系伟大中国梦的实现。大学生坚定文化自信关键在于教育,文化自信教育是大学生坚定文化自信的根本方法,是高校实现立德树人根本目标的关键环节,是高校开展思想政治教育的重要内容,更是新时代赋予高校的文化使命。因此,实施大学生文化自信教育意义重大。本文以大学生文化自信教育为研究对象,在借鉴前人研究成果基础上,从文化的多维度认识入手,系统总结了文化自信的形成过程、内涵意蕴和历史演进,以大学生文化自信教育现状调查为依据,客观全面分析当前大学生文化自信教育现状,综合运用教育学、心理学、管理学和思想政治教育学等多学科理论,提出大学生文化自信教育的策略和构建“一优三全”教育体系。全文除绪论和结论外,共分五部分,围绕四个内容展开。第一,阐释大学生文化自信教育的基本理论。以文化基本理论概述为起点,从文化的内涵、特征、功能三个维度认识文化。从文化自信的提出、基本内涵和独特气质和历史嬗变全面阐述文化自信,明晰文化自觉、文化自信、文化自强的内在逻辑,道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的相互关系。对大学生文化自信教育内涵、构成要素和价值意蕴阐释大学生文化自信教育的重要性和必要性,明确大学生文化自信教育就是对自我文化存在形态和理想追求的高度认知与认同,对自我文化价值作用及生命力的坚定信心,对我自我文化创造性转化和创新性发展的积极践行,明晰文化自信教育与思想政治教育的内在关联。第二,阐述大学生文化自信教育的理论基础和思想借鉴。以马克思、恩格斯、列宁等马克思主义经典作家文化思想为指导,系统梳理中国化马克思主义文化思想,为研究大学生文化自信教育奠定了坚实的理论基础。同时,借鉴法兰克福学派大众文化批判理论和约瑟夫·奈文化软实力、巧实力理论,吸收其理论精华,为大学生文化自信教育提供思想借鉴和现实指导。第三,对大学生文化自信教育现状进行实证分析。为准确把握当前大学生文化自信表现和文化自信教育现状,面向全国高校,选取不同层次、不同地域的97所高校中不同专业、不同年级的6905名大学生进行了自编问卷的网络调查,对调查结果进行了频率和差异分析;同时,对33所高校部分思想政治教育理论专家、学者、思想政治理论课教师、专业课教师、政工干部做了线上线下深入访谈。结合调查问卷分析结果和访谈情况,全面审视当前大学生文化自信教育现状,肯定积极表现,正视存在问题,对问题成因进行客观分析,为科学有效地实施大学生文化自信教育奠定坚实的现实基础。第四,提出大学生文化自信教育的优化策略和体系构建。强化以人为本,以文化人,知行合一,文化共同体的大学生文化自信教育理念;遵循文化的方向性与教育的科学性相统一、文化的主导性与大学生的主体性相统一、文化的理论性与教育的渗透性相统一、文化的系统性与大学生个体针对性相统一的教育原则;通过培根、固本、铸魂、通脉筑牢大学生文化自信教育内容。在教育路径上,提出聚焦整体格局,优化教育环境;聚焦关键人员,全员参与文化自信教育;聚焦关键环节,文化自信教育贯穿全过程;聚焦关键领域,全方位实施文化自信教育,构建“一优三全”大学生文化自信教育体系。
崔彤[7]（2020）在《新时代国有企业思想政治工作优化对策研究 ——以河南永煤集团为例》文中研究说明国有企业是国民经济发展的重要支撑,对于促进社会经济发展、保障和改善民生、提升我国综合国力具有重大作用。加强国有企业思想政治工作,有利于增强企业的核心竞争力,提升企业职工的思想政治素养,加强企业文化软实力建设。中国特色社会主义进入新时代,国有企业必须积极应对新时代的一系列新挑战,不断改进和优化其思想政治工作的策略,更好满足企业自身发展和职工发展的多重需要。经过长期的实践,国有企业思想政治工作取得了许多积极成效:始终坚持占领马克思主义意识形态的主阵地,以马克思主义理论指导思想政治工作的开展;建立了一套比较完善的企业思想政治工作机构;具备了相对成熟的企业思想政治工作机制;形成了比较系统的思想政治工作内容体系;积累了一些较为有效的思想政治工作方法。当然,新时代国有企业思想政治工作业已面临许多新的挑战,包括国有企业所处外部环境带来的挑战、国有企业自身改革发展中内部出现的新问题的挑战、新兴媒体广泛普及带来的挑战等。对标新时代的目标要求,国有企业思想政治工作存在的主要问题是:企业对思想政治工作重要意义的认识仍然不足,导致实际工作中对思想政治工作的重视程度不够;企业思想政治工作中党组织的领导核心作用有待强化;思想政治工作内容体系与时俱进的程度不够;思想政治工作方式方法仍然比较传统与老套;思想政治工作队伍建设缺乏应有的力度。导致这些问题的原因主要有:社会的急剧变革导致职工思想观念的快速变化;思想政治工作主客体在认识上存在一定的偏差;思想政治工作的领导体制和工作机制不够完善;思想政治工作的内容一定程度上脱离职工的思想和工作生活实际;思想政治工作方式方法创新不足,导致吸引力不强和实际效果不佳;思想政治工作队伍的建设水准不能满足新时代需要。针对国有企业思想政治工作的问题与原因,必须把握新时代国有企业思想政治工作的新机遇,进一步创新和优化国有企业思想政治工作的对策,包括:坚定习近平新时代中国特色社会主义思想的指导,坚守“以人民为中心”的根本准则;坚定落实党的领导,以党建创新促进思想政治工作创新;落实“专兼结合、一岗双责”的任职方式,实行“双向进入、交叉任职”的新机制;坚持守正与创新相统一,完善国有企业思想政治工作内容体系;善于综合运用多种载体手段,创新国有企业思想政治工作方式方法;加强队伍建设,夯实国有企业思想政治工作的人力基础;精准满足职工发展的需要,增强国有企业思想政治工作实际效果。
晁哲[8]（2020）在《霍夫兰说服理论视野下公安思想政治教育创新研究》文中进行了进一步梳理公安思想政治工作是党的思想政治工作的重要组成部分,是构成公安队伍战斗力的重要因素,是实现党对公安工作绝对领导和公安民警切实履职的重要保障,是公安工作和公安队伍建设的“生命线”。扎实做好公安思想政治工作,牢固树立“四个意识”,提升政治站位,锻造党和人民满意的公安铁军,是新时代党和国家对公安工作提出的新要求。在多元的社会思潮及价值观的冲击下,在当前传播技术迅猛发展、传播新手段不断涌现的环境中,随着公安民警的思想意识、思维方式等方面的变化,公安思想政治工作面临更大挑战。作为公安思想政治工作的主要内容,新形势下公安思想政治教育的难度亦不断加大,传播环境的复杂化和信息传播的多元化不仅弱化了公安思想政治教育主体的权威地位,同时使传统的单向灌输的公安思想政治教育方式亟待调整。创新公安思想政治教育工作方法,有效提升公安思想政治教育的实效性,是新时代提出的新课题。本研究以传播学经典理论——霍夫兰说服理论为基础,对公安思想政治教育进行创新研究,希望能为解决当下公安思想政治教育所面临的困境提供可供参考的思路。本研究主要运用了文献研究法、问卷调查法、跨学科研究法开展研究。全文共分为五个部分:第一部分为绪论,主要从选题背景及意义、国内外研究综述、研究方法及创新之处等方面对研究进行宏观介绍;第二部分主要对本研究所涉及的基本理论问题进行概述;第三部分主要聚焦霍夫兰说服理论对于公安思想政治教育的适用性研究,分别从可能性和必要性两个方面进行论述;第四部分,通过调查问卷的形式,以霍夫兰说服理论为视角,对教育主体、教育介体、教育客体、教育环体等公安思想政治教育过程各要素进行现状审视,分别梳理呈现并分析各要素的现存问题;第五部分作为本文的重点,在呈现和分析各要素现存问题的基础上,运用霍夫兰说服理论的相关观点对公安思想政治教育提出创新对策,思考探索问题解决的具体路径。
刘松林[9]（2020）在《基层民警人文素养提升对策研究》文中认为人文素养是人的一种内在品质修养,它倡导以人为本的“终极关怀”,在价值多元,瞬息万变的社会中能给予我们最根本的精神指引。当前基层民警处在公安队伍的第一线,其素质如何会直接影响到公安工作质量和警察社会评价。就民警执法活动而言,其本质上是一项处理好人与人之间关系的社会工作,做好这项工作除了要有熟练运用执法技能和业务知识等技术操作层面的能力,还需要深入挖掘“人性”上的价值,落实对执法对象的人文关怀。为此,亟需提升以人文精神为核心的基层民警人文素养,培养符合新时代全面发展要求的高素质人民警察。首先,本文通过梳理文献从人文知识、人文精神、人文行为三方面对人文素养内涵进行了剖析,结合自身思考就基层民警人文素养提升的相关概念和要素进行了详细的阐释和说明,并通过跨学科视角寻求基层民警人文素养提升的思想借鉴,在文章的理论基础部分进行了较为细致的探究。其次,对基层民警人文素养提升的有关现状进行了考量。当前,我国基层民警人文素养提升相关工作取得了不俗的效果,有很多举措值得学习和借鉴,但仔细评析,整体上还存在着很大可以改进、提升的空间。且就目前来看,部分基层民警人文素养仍然存在一定问题,表现为人文知识有待充实丰富、人文精神有待修养提升、人文行为有待锻炼塑造几个方面。为此,我们需要掌握系统思维,从警校教育、在职培养、工作环境和社会环境等多方面来深入剖析其影响因素。为了更好地服务于对策部分,本文还运用了比较研究法,选取了其他一些代表性国家关于警察人文素养提升的相关举措,并总结了有关经验。最后,在上述研究的铺垫下,提出了基层民警人文素养提升的有效路径:即在推进基层民警人文素养提升队伍优化的基础之上,加强基层民警人文素养提升的教育引导,并从基层民警人文素养评价、人文行为调控、人文行为激励和人文素养保障四方面建立相应机制。为了达到更好的效果,还需落实基层民警人文素养提升的相关环境支持。
祝利东[10]（2020）在《河北省公安特警队伍思想状况研究》文中研究说明公安特警作为公安队伍的重要组成部分,是公安机关处置重大突发事件和反恐防暴任务的中坚力量,为维护社会治安稳定发挥了重要作用。随着市场经济的发展、社会结构的变化、利益格局的调整,公安特警队伍思想状况也不断呈现出一些新的特点。本文以河北省公安特警队伍思想状况为研究对象,通过调查发现,河北省公安特警队伍思想状况总体上呈现积极向上的特征,但仍存在诸如职业认同感较低、心理焦虑感突出、职业荣誉感不高等一些比较突出的问题。本文通过对河北省公安特警队伍思想状况进行研究,在深入分析这些问题原因的基础上,从不同角度提出改善公安特警队伍思想状况的具体对策。本文正文共五个部分:第一部分是绪论。主要提出河北省公安特警队伍思想状况的研究意义,对国内外研究现状作述评,并简述本文研究思路、研究方法和创新点;第二部分是河北省公安特警队伍思想状况研究的理论概述。包括公安特警概念界定、河北省公安特警队伍思想状况研究的理论基础、公安特警特殊性、河北省公安特警思想状况内容的范围划分及加强河北省公安特警队伍思想政治工作的重要性等内容;第三部分是河北省公安特警队伍思想状况实证研究。该部分主要以河北省公安特警为研究对象,对河北省公安特警队伍建设基本情况进行阐述,对公安特警队伍思想状况的积极表现、消极表现进行详细梳理。并从河北省公安特警自身素质、思想政治工作及公安特警需求层次的特殊性等方面对河北省公安特警队伍思想状况成因进行分析;第四部分是改善河北省公安特警队伍思想状况对策研究。通过提升河北省公安特警自身素质、创新河北省公安特警队伍思想政治工作、满足河北省公安特警不同层次需求等方面,提出改善河北省公安特警队伍思想状况的针对性对策。
二、略论高校政工干部的价值评价（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、略论高校政工干部的价值评价（论文提纲范文）
（1）新时代思想政治教育人才实践素养提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新与不足 |
| 2 思想政治教育人才实践素养的概念阐释与理论基础 |
| 2.1 思想政治教育人才实践素养的概念阐释 |
| 2.1.1 思想政治教育人才的界定 |
| 2.1.2 实践素养的界定 |
| 2.1.3 思想政治教育人才实践素养的概念 |
| 2.1.4 思想政治教育人才实践素养的构成要素 |
| 2.2 思想政治教育人才实践素养研究的理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家的实践观与人才观 |
| 2.2.2 中国共产党人的实践观与人才观 |
| 2.2.3 习近平新时代的实践观与人才观 |
| 3 新时代思想政治教育人才提升实践素养的现实意义 |
| 3.1 有利于更好发挥思想政治教育人才的效用 |
| 3.2 有利于提高思想政治教育人才队伍的执行力 |
| 3.3 有利于增强思想政治教育工作的实效性 |
| 4 新时代思想政治教育人才实践素养的现状及成因分析 |
| 4.1 思想政治教育人才实践素养调研的基本情况 |
| 4.2 当前思想政治教育人才实践素养的现实表现 |
| 4.2.1 思想政治教育人才的实践智慧有所增强 |
| 4.2.2 思想政治教育人才的实践能力有所提高 |
| 4.2.3 思想政治教育人才的实践态度向好转变 |
| 4.3 当前思想政治教育人才实践素养存在的问题 |
| 4.3.1 思想政治教育人才的实践智慧有待进一步丰富 |
| 4.3.2 思想政治教育人才的实践能力有待进一步增强 |
| 4.3.3 思想政治教育人才的实践态度有待进一步扭转 |
| 4.4 制约思想政治教育人才实践素养提升的成因分析 |
| 4.4.1 受限于人才主体自身素养的发展水平 |
| 4.4.2 受制于“对象本体”的复杂状况 |
| 4.4.3 受制于培养单位的重视程度 |
| 4.4.4 受限于社会环境的育人氛围 |
| 5 新时代思想政治教育人才实践素养的提升策略 |
| 5.1 人才主体能动地增强实践素养 |
| 5.1.1 坚持自主学习以丰富实践智慧 |
| 5.1.2 加强自我锻炼以提高实践能力 |
| 5.1.3 求真务实工作以端正实践态度 |
| 5.2 培养单位助力思想政治教育人才的实践素养 |
| 5.2.1 人才培养注重激活实践主体 |
| 5.2.2 人才使用注重遵循能级相符 |
| 5.2.3 人才考核注重强化实践导向 |
| 5.3 优化思想政治教育人才的实践环境 |
| 5.3.1 优化社会宏观环境保证思想政治教育发展 |
| 5.3.2 优化社会微观环境支持思想政治教育落实 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间所取得的研究成果 |
| 致谢 |
（2）我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)关于高校辅导员制度发展问题的研究 |
| (二)关于高校辅导员队伍建设历史起点问题的研究 |
| (三)关于高校辅导员队伍建设历史分期问题的研究 |
| (四)关于我国高校辅导员队伍建设历史经验问题的研究 |
| 四、研究思路和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究重点、难点和创新点 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究难点 |
| (三)研究创新点 |
| 第一章 高校辅导员队伍建设的历史开端(1949-1956) |
| 一、高校辅导员队伍建设的孕育萌芽 |
| (一)高校辅导员队伍建设的逻辑起点 |
| (二)萌芽时期高校辅导员队伍建设的历史流变 |
| 二、大学生日常思想政治教育工作对辅导员的呼唤 |
| (一)主渠道的构建:思想政治理论课教师队伍建设 |
| (二)主阵地的开辟:高校党团学干部队伍建设 |
| 三、高校辅导员队伍建设顶层设计的提出与落实 |
| (一)高校辅导员队伍建设顶层设计的提出 |
| (二)高校辅导员队伍建设顶层设计的落实 |
| (三)“双肩挑”:清华大学政治辅导员队伍建设的实践探索 |
| 四、开端时期高校辅导员队伍建设的主要特点 |
| (一)实行“双肩挑”,培养与使用相结合 |
| (二)示范典型突出,借鉴创新一脉相承 |
| (三)多重角色并存,工作任务指向统一 |
| 第二章 高校辅导员队伍建设的艰辛探索(1956-1966) |
| 一、高校辅导员队伍建设艰辛探索的历史背景 |
| (一)思想政治革命:整风运动和“反右”斗争 |
| (二)经济技术革命:重视知识分子和高举“三面红旗” |
| (三)文化教育革命:“双百”方针和“教育大革命” |
| 二、高校辅导员队伍建设模式的发展演变 |
| (一)“双肩挑”政治辅导员队伍建设的生命力与局限性 |
| (二)高校辅导员队伍专职化建设的学理分析与历史演进 |
| (三)高校辅导员队伍专职化建设的实践探索 |
| 三、“政治挂帅”对高校辅导员队伍建设的影响 |
| (一)高校辅导员队伍建设政治首要性地位的重申 |
| (二)高校辅导员队伍建设“政治挂帅”的批判定性 |
| (三)高校辅导员队伍建设“政治挂帅”的实践分析 |
| 四、艰辛探索时期高校辅导员队伍建设的主要特点 |
| (一)“唯政治”倾向出现 |
| (二)“专职化”模式初显 |
| (三)“大众化”状态显现 |
| 第三章 高校辅导员队伍建设的曲折发展(1966-1978) |
| 一、高校辅导员队伍建设曲折发展的历史透析 |
| (一)高校辅导员队伍建设指导思想出现错误 |
| (二)高校辅导员队伍建设组织机构瘫痪 |
| (三)高校辅导员队伍被宣传队取代 |
| (四)高校辅导员身份角色发生颠倒 |
| (五)高校辅导员队伍工作成绩遭否定 |
| 二、高校辅导员队伍建设缺失造成的严重影响 |
| (一)严重影响了一代大学生的全面发展 |
| (二)严重影响了高等教育现代化发展 |
| (三)严重影响了我国社会主义现代化建设 |
| 三、曲折发展时期高校辅导员队伍建设的主要特点 |
| (一)队伍建设遭受环境影响 |
| (二)队伍建设一度停滞中断 |
| (三)队伍建设缺失影响很大 |
| 第四章 改革开放前高校辅导员队伍建设的历史经验、教训及启示 |
| 一、改革开放前我国高校辅导员队伍建设的基本经验 |
| (一)最关键的是坚持了中国共产党的领导 |
| (二)最重要的是秉承了实事求是的理论品质 |
| (三)最基本的是坚持了实践检验真理的判断标准 |
| (四)最主要的是坚持了服务中心工作的发展逻辑 |
| 二、改革开放前我国高校辅导员队伍建设的历史教训 |
| (一)高校辅导员队伍建设要有正确的指导思想 |
| (二)高校辅导员队伍建设要有良好的发展环境 |
| (三)高校辅导员队伍建设要有严格的质量标准 |
| 三、改革开放前我国高校辅导员队伍建设的重要启示 |
| (一)坚持历史、现实和将来相结合的发展定位 |
| (二)坚持选拔、培养和使用相结合的发展价值 |
| (三)坚持专业化、职业化和专家化相结合的发展目标 |
| (四)坚持新老、专兼和红专相结合的发展模式 |
| (五)坚持以点为先、由点及面和点面相结合的发展程序 |
| (六)坚持顶层设计、分类实施和健全制度相结合的发展机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的科研情况 |
| 后记 |
（3）高校工会政工干部创新素质的培养与提升（论文提纲范文）
| 一、高校工会政工干部创新素养培养的必要性 |
| 二、目前政工干部创新素养培养面临的问题 |
| (一)高校层面存在的问题 |
| 第一，高校轻视政工工作。 |
| 第二，管理缺乏激励制度。 |
| 第三，缺乏监督机制。 |
| 第四，缺乏创新素养培养整体方案。 |
| (二)政工干部方面存在的问题 |
| 第一，政工干部信息素养较低。 |
| 第二，政工干部普遍缺乏忧患意识。 |
| 第三，年龄较大工作刻板。 |
| 三、高校工会政工干部创新素养培养与提升方案 |
| (一)高校层面 |
| 第一，提高政工工作重视程度。 |
| 第二，制定系统的激励制度。 |
| 第三，进行行政监督和民主监督。 |
| 第四，详细调查形成创新素养培养方案。 |
| (二)政工干部层面 |
| 四、结语 |
（4）新时代公安思想政治工作科学化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状评述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 本文创新与不足之处 |
| 1.4.1 研究创新 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第一章 公安思想政治工作科学化相关概念及一般理论分析 |
| 1.1 相关概念 |
| 1.1.1 科学化的概念 |
| 1.1.2 公安思想政治工作概念 |
| 1.1.3 公安思想政治工作科学化概念 |
| 1.2 相关理论分析 |
| 1.2.1 马克思主义关于思想政治工作相关理论论述 |
| 1.2.2 公安思想政治工作的主体客体及价值 |
| 1.2.3 公安思想政治工作环境特征 |
| 第二章 改革开放以来公安思想政治工作历史分期和实践分期 |
| 2.1 思想政治工作的历史分期 |
| 2.1.1 1982年到1992年公安思想政治工作特点 |
| 2.1.2 1992年到2002年公安思想政治工作特点 |
| 2.1.3 2002年到2012年公安思想政治工作特点 |
| 2.1.4 2012年至今公安思想政治工作特点 |
| 2.2 思想政治工作的实践分期 |
| 2.2.1 坚持思想政治工作是公安工作生命线 |
| 2.2.2 坚持党对公安工作的绝对领导 |
| 2.2.3 改进思想政治工作方式 |
| 2.2.4 新时代高质量思想政治工作注重科学化规范化和制度化建设 |
| 2.3 思想政治工作历史分期与实践分期的统 |
| 第三章 新时代公安思想政治工作现状及原因分析 |
| 3.1 公安思想政治工作现状 |
| 3.1.1 形成了良好思想政治工作建设氛围 |
| 3.1.2 思想政治工作内容不断丰富 |
| 3.1.3 思想政治工作手段创新多样 |
| 3.2 公安思想政治工作存在的问题和原因分析 |
| 3.2.1 社会多元化转型对思想政治工作形成冲击 |
| 3.2.2 经济发展和拜金主义对思想政治工作存在干扰 |
| 3.2.3 公安管理和警务运行机制滞后对思想政治工作产生一定制约 |
| 3.2.4 政工干部素质对公安思想政治工作带来影响 |
| 第四章 新时代实现公安思想政治工作科学化对策 |
| 4.1 创新公安思想政治工作理念和思想意识 |
| 4.1.1 把政治忠诚放在首位 |
| 4.1.2 强调服务人民的意识 |
| 4.1.3 注重人性化的管理理念 |
| 4.2 转变公安思想政治工作的方法和内容 |
| 4.2.1 科学继承优良传统和方法 |
| 4.2.2 构建适合新时代公安思想政治工作特点的隐蔽性教育方法 |
| 4.2.3 探求多样化且科学有效的思想政治工作方法 |
| 4.3 建立完善的公安思想政治工作制度 |
| 4.3.1 建立思想政治工作科学管理与评价制度 |
| 4.3.2 建立科学的调查研究和正反两面教育制度 |
| 4.3.3 建立公安思想政治工作长效运行机制 |
| 4.4 强化公安思想政治工作队伍自身建设 |
| 4.4.1 加强政工干部队伍自身建设 |
| 4.4.2 促进公安思想政治工作対象建设 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 经典着作及文献 |
| 国内学术着作 |
| 外国译着 |
（5）新时期医院后勤政工干部能力的培养策略研究（论文提纲范文）
| 一、新时期医院后勤政工干部能力要求 |
| (一)政治素质要求 |
| (二)思想素质要求 |
| (三)业务素质要求 |
| (四)解决问题能力要求 |
| (五)创新能力要求 |
| 二、新时期医院后勤政工干部能力培养策略研究 |
| (一)建立健全政工干部培训机制 |
| (二)构建政工干部素质测评机制 |
| (三)加强政工干部选拔与任用 |
| (四)落实政工干部执纪督察 |
| (五)换岗实践，培养复合型政工人才 |
| (六)查缺补漏，上情下达，织就医院政工工作网 |
| 三、结语 |
（6）大学生文化自信教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一)研究的背景 |
| (二)研究的意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究基本思路 |
| (二)研究主要方法 |
| 四、论文的创新之处 |
| 注释 |
| 第二章 大学生文化自信教育基本理论述要 |
| 一、文化自信解读 |
| (一)文化的内涵、特征及功能 |
| (二)文化自信释义 |
| (三)文化自信的历史嬗变 |
| (四)文化自信维度关系辨析 |
| 二、大学生文化自信教育及其理论阐释 |
| (一)大学生文化自信教育及其构成要素 |
| (二)大学生文化自信教育与思想政治教育的内在关联 |
| (三)大学生文化自信教育的价值 |
| 注释 |
| 第三章 大学生文化自信教育的理论基础 |
| 一、马克思主义经典作家文化思想 |
| (一)马克思恩格斯文化学说 |
| (二)列宁关于文化建设思想 |
| 二、中国化马克思主义文化思想 |
| (一)毛泽东文化思想 |
| (二)邓小平中国特色社会主义文化思想 |
| (三)江泽民先进文化思想 |
| (四)胡锦涛文化强国思想 |
| (五)习近平文化自信思想 |
| 三、西方文化理论借鉴 |
| (一)法兰克福学派大众文化批判理论 |
| (二)约瑟夫﹒奈文化“软实力”和“巧实力”理论 |
| 注释 |
| 第四章 大学生文化自信教育的现状分析 |
| 一、大学生文化自信教育调查与实施 |
| (一)大学生文化自信教育调查的准备 |
| (二)大学生文化自信教育调查的实施 |
| 二、大学生文化自信教育调查结果分析之积极表现 |
| (一)对文化自信有较高的认知与认同 |
| (二)对外来文化和文化交流持有理性态度 |
| (三)对辅导员和思政课教师开展的文化自信教育基本满意 |
| (四)对社会文化氛围表示认可 |
| 三、大学生文化自信教育调查结果分析之存在的问题 |
| (一)个体教育层面:有认知缺升华 |
| (二)学校教育层面:重形式轻内涵 |
| (三)家庭教育层面:重成才轻成长 |
| (四)社会教育层面:有参与缺治理 |
| 四、大学生文化自信教育现存问题成因分析 |
| (一)个体因素:价值意识受到多元冲击 |
| (二)社会因素:教育体制机制错位断层 |
| (三)学校因素:教育资源缺乏整合提升 |
| (四)家庭因素:育人环境氛围亟需优化 |
| 注释 |
| 第五章 优化大学生文化自信教育理路 |
| 一、明确大学生文化自信教育理念 |
| (一)明确以人为本的教育理念 |
| (二)强化以文化人的教育理念 |
| (三)落实知行合一的教育理念 |
| (四)秉承文化共同体的教育理念 |
| 二、遵循大学生文化自信教育的原则 |
| (一)文化的方向性与教育的科学性相统一 |
| (二)文化的主导性与大学生的主体性相统一 |
| (三)文化的理论性与教育的渗透性相统一 |
| (四)文化的系统性与大学生个体针对性相统一 |
| 三、优化大学生文化自信教育内容结构 |
| (一)培根:突出中华优秀传统文化教育 |
| (二)固本:加强红色革命文化教育 |
| (三)铸魂:全面推进社会主义先进文化教育 |
| (四)通脉:社会主义核心价值观教育 |
| 注释 |
| 第六章 构建“一优三全”大学生文化自信教育体系 |
| 一、聚焦整体格局,优化文化自信教育育人环境 |
| (一)国家层面:抓好顶层设计,把握文化自信教育根本方向 |
| (二)学校层面:健全人才培养体系,推动高校文化内涵育人 |
| (三)社会层面:着力构建文化自信教育的多元支撑 |
| 二、聚焦关键人员,实施全员参与的文化自信教育 |
| (一)突出教师在文化自信教育中的主导作用 |
| (二)突出家长在文化自信教育中的渗透作用 |
| (三)突出典型人物在文化自信教育中的激励作用 |
| (四)驱动大学生自我文化教育动力 |
| 三、聚焦关键环节,实施全程的文化自信教育 |
| (一)从学龄到高中,文化自信教育贯穿全学段 |
| (二)从大一到大四,文化自信教育贯穿全年级 |
| (三)文化比较中,实现文化自信终身教育 |
| 四、聚焦关键领域,实施全方位的文化自信教育 |
| (一)站稳第一课堂,树立文化自信 |
| (二)丰富第二课堂,增进文化自信 |
| (三)抓牢“网络”载体,坚定文化自信 |
| 注释 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）新时代国有企业思想政治工作优化对策研究 ——以河南永煤集团为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.2 国内外研究动态评析 |
| 1.3 研究思路和研究方法 |
| 1.4 研究难点与创新点 |
| 2 新时代国有企业思想政治工作的必要性及新挑战 |
| 2.1 国有企业思想政治工作的含义与特点 |
| 2.2 新时代加强国有企业思想政治工作的必要性 |
| 2.3 新时代国有企业思想政治工作面临的新挑战 |
| 2.4 新时代国有企业思想政治工作面临的新机遇 |
| 3 国有企业思想政治工作的成就和问题——以河南永煤集团为例 |
| 3.1 国有企业思想政治工作开展的情况调研 |
| 3.2 国有企业思想政治工作的基本成就 |
| 3.3 国有企业思想政治工作存在的主要问题 |
| 3.4 国有企业思想政治工作存在问题的原因 |
| 4 优化新时代国有企业思想政治工作的对策建议 |
| 4.1 坚定习近平新时代中国特色社会主义思想的指导坚守“以人民为中心”的根本准则 |
| 4.2 坚定落实党的领导以党建创新促进思想政治工作创新 |
| 4.3 落实“专兼结合、一岗双责”的任职方式实行“双向进入、交叉任职”的新机制 |
| 4.4 坚持守正与创新相统一完善国有企业思想政治工作内容体系 |
| 4.5 善于综合运用多种载体手段创新国有企业思想政治工作方式方法 |
| 4.6 加强队伍建设夯实国有企业思想政治工作的人力基础 |
| 4.7 精准满足职工发展的需要增强国有企业思想政治工作的实际效果 |
| 5 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 新时代国有企业思想政治工作调查问卷(企业职工卷) |
| 附录2 新时代国有企业思想政治工作访谈提纲(企业职工) |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（8）霍夫兰说服理论视野下公安思想政治教育创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 霍夫兰说服理论的研究综述 |
| 1.2.2 公安思想政治教育的研究综述 |
| 1.3 研究方法及创新之处 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新之处 |
| 2 基本理论问题概述 |
| 2.1 霍夫兰说服理论概述 |
| 2.1.1 霍夫兰说服理论的核心概念 |
| 2.1.2 霍夫兰说服理论的主要内容 |
| 2.2 公安思想政治教育概述 |
| 2.2.1 思想政治教育 |
| 2.2.2 公安思想政治教育 |
| 3 霍夫兰说服理论对于公安思想政治教育的适用性分析 |
| 3.1 霍夫兰说服理论运用于公安思想政治教育的必要性分析 |
| 3.1.1 公安思想政治教育主体权威地位受到挑战 |
| 3.1.2 公安民警的认知特点发生新变化 |
| 3.1.3 公安思想政治教育效果有待提升 |
| 3.2 霍夫兰说服理论运用于公安思想政治教育的可能性分析 |
| 3.2.1 研究对象具有契合性 |
| 3.2.2 构成要素与运用过程具有契合性 |
| 3.2.3 目标具有契合性 |
| 4 霍夫兰说服理论视野下公安思想政治教育现存问题审视 |
| 4.1 调查问卷说明 |
| 4.1.1 调查问卷的目的 |
| 4.1.2 调查问卷的设计 |
| 4.1.3 调查对象的背景特征 |
| 4.1.4 调查问卷的信度与效度分析 |
| 4.2 公安思想政治教育现存问题剖析 |
| 4.2.1 公安思想政治教育主体(政工干部)的可信度有待加强 |
| 4.2.2 公安思想政治教育介体(教育内容和方式)的科学性有待提高 |
| 4.2.3 公安思想政治教育客体(公安民警)的学习动机有待提升 |
| 4.2.4 公安思想政治教育环体(教育环境)的引导性有待强化 |
| 5 霍夫兰说服理论视野下公安思想政治教育创新对策 |
| 5.1 公安思想政治教育主体(政工干部)主动提升自身可信度 |
| 5.1.1 提升自身专业性 |
| 5.1.2 提升自身可信赖性 |
| 5.1.3 提升自身吸引力 |
| 5.2 增强公安思想政治教育介体(教育内容和方式)的传播效果 |
| 5.2.1 基于说服效果科学调整教育内容 |
| 5.2.2 基于主体间性思维大胆创新教育方式 |
| 5.3 激发公安思想政治教育客体(公安民警)的接受动机 |
| 5.3.1 尊重民警的个性差异 |
| 5.3.2 促进民警进行自我说服教育 |
| 5.4 发挥公安思想政治教育环体(教育环境)的潜在引导性 |
| 5.4.1 营造有利的教育情境 |
| 5.4.2 构建有力的群体规范 |
| 5.4.3 塑造正面的组织文化氛围 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 公安思想政治教育现状调查问卷 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（9）基层民警人文素养提升对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘由与研究意义 |
| 1.1.1 研究缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究方法与创新之处 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新之处 |
| 2 基层民警人文素养提升概述 |
| 2.1 基层民警人文素养的概念厘定 |
| 2.1.1 人文 |
| 2.1.2 人文素养 |
| 2.1.3 基层民警人文素养 |
| 2.2 基层民警人文素养提升的要素分析 |
| 2.2.1 基层民警人文素养的组成要素 |
| 2.2.2 基层民警人文素养的基本要求 |
| 2.2.3 基层民警人文素养提升的基本内容 |
| 2.2.4 基层民警人文素养提升的基本原则 |
| 2.3 基层民警人文素养提升的重要意义 |
| 2.3.1 微观层面:促进民警个人全面发展 |
| 2.3.2 中观层面:提升基层民警执法效果 |
| 2.3.3 宏观层面:推动公安治理能力现代化 |
| 3 基层民警人文素养提升的思想借鉴 |
| 3.1 马克思关于人的全面发展理论 |
| 3.2 管理学中的木桶原理与素质冰山模型理论 |
| 3.3 伦理学中的德性论思想 |
| 3.4 中国优秀传统文化中的人文精神培育思想 |
| 4 基层民警人文素养提升的现实考量 |
| 4.1 基层民警人文素养提升的相关举措及经验总结 |
| 4.1.1 我国关于基层民警人文素养提升的主要举措 |
| 4.1.2 我国基层民警人文素养提升举措的经验总结 |
| 4.2 当前基层民警人文素养的现存问题与原因剖析 |
| 4.2.1 基层民警人文素养的现存问题 |
| 4.2.2 基层民警人文素养现存问题的原因剖析 |
| 5 国外警察人文素养提升的相关经验 |
| 5.1 国外警察人文素养提升的主要做法 |
| 5.1.1 欧美地区主要发达国家 |
| 5.1.2 亚洲地区主要发达国家 |
| 5.1.3 其他一些具代表性国家 |
| 5.2 国外警察人文素养提升的经验总结 |
| 5.2.1 实行严格的警察招录考核标准 |
| 5.2.2 充分发挥警校人文教育的作用 |
| 5.2.3 加强在职期间的警察教育训练 |
| 5.2.4 完善警员人文素养提升的保障措施 |
| 6 基层民警人文素养提升的有效路径 |
| 6.1 推进基层民警人文素养提升的队伍优化 |
| 6.1.1 创建高素质的政工团队 |
| 6.1.2 提升基层民警招录标准 |
| 6.2 加强基层民警人文素养提升的教育引导 |
| 6.2.1 强化基层民警人文素养的提升观念 |
| 6.2.2 拓宽基层民警人文知识的吸收途径 |
| 6.2.3 丰富基层民警人文精神的养成教育 |
| 6.2.4 创新基层民警人文行为的引导方式 |
| 6.3 完善基层民警人文素养提升的制度设计 |
| 6.3.1 基层民警人文素养评价机制的设计 |
| 6.3.2 基层民警人文行为调控机制的设计 |
| 6.3.3 基层民警人文行为激励机制的设计 |
| 6.3.4 基层民警人文素养保障机制的设计 |
| 6.4 落实基层民警人文素养提升的环境支持 |
| 6.4.1 优化基层警营物质文化环境 |
| 6.4.2 提升基层警营精神文化环境 |
| 6.4.3 加强社会及家庭环境的支持 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（10）河北省公安特警队伍思想状况研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究意义 |
| 1.1.1 理论意义 |
| 1.1.2 实践意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 域外研究现状 |
| 1.3 研究方法和创新之处 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新之处 |
| 2 河北省公安特警思想状况研究的理论概述 |
| 2.1 公安特警的概念界定 |
| 2.2 河北省公安特警队伍思想状况研究的理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义人本思想 |
| 2.2.2 马斯洛需求层次理论 |
| 2.3 公安特警职业的特殊性 |
| 2.3.1 急难险重任务多，危险性强 |
| 2.3.2 处警备勤状态紧，应急性强 |
| 2.3.3 职业技能要求高，专业性强 |
| 2.3.4 日常工作管理严，封闭性强 |
| 2.4 河北省公安特警队伍思想状况内容的范围划分 |
| 2.4.1 公安特警的思想政治素质 |
| 2.4.2 公安特警的核心价值观 |
| 2.4.3 公安特警的职业认同 |
| 2.4.4 公安特警的心理健康 |
| 2.5 加强河北省公安特警队伍思想政治工作的重要性 |
| 2.5.1 有利于增强河北省公安特警队伍稳定性 |
| 2.5.2 有利于提高河北省公安特警队伍综合素质 |
| 2.5.3 有利于提升河北省公安特警队伍战斗力 |
| 3 河北省公安特警队伍思想状况的实证调研 |
| 3.1 河北省公安特警队伍建设基本情况 |
| 3.1.1 河北省地缘的特殊性 |
| 3.1.2 河北省公安特警队伍发展情况 |
| 3.2 河北省公安特警队伍思想状况的积极表现 |
| 3.2.1 坚定理想信念，思想政治素质较高 |
| 3.2.2 注重业务学习，自我提升意识较强 |
| 3.2.3 敢于攻坚克难，牺牲奉献精神较强 |
| 3.2.4 严格履职尽责，纪律作风意识较强 |
| 3.3 河北省公安特警队伍思想状况的消极表现 |
| 3.3.1 转岗交流意愿较强，职业认同感较低 |
| 3.3.2 产生畏难厌战情绪，心理焦虑感突出 |
| 3.3.3 经济生活需求较高，职业荣誉感降低 |
| 3.3.4 自我要求标准较低，拼搏精神不够高 |
| 3.4 河北省公安特警队伍思想状况问题的成因分析 |
| 3.4.1 河北省公安特警自身素质方面的不足 |
| 3.4.2 河北省公安特警队伍思想政治工作方面的不足 |
| 3.4.3 河北省公安特警需求层次的特殊性 |
| 4 改善河北省公安特警队伍思想状况的对策 |
| 4.1 以人为本，提升河北省公安特警自身素质 |
| 4.1.1 坚持政治建警从严治警，提升思想政治素质 |
| 4.1.2 拓宽公安业务学习方式，提升专业素质 |
| 4.1.3 科学制定警务训练模式，提升身体素质 |
| 4.1.4 加强继续教育培训工作，提升文化素质 |
| 4.2 溯本求源，创新河北省公安特警队伍思想政治工作 |
| 4.2.1 加强特警政工队伍建设，实现管理专业化 |
| 4.2.2 强化思想状况预期研判，提高决策针对性 |
| 4.2.3 拓宽思政工作交流平台，实现载体多样性 |
| 4.3 因需施策，满足河北省公安特警不同层次需求 |
| 4.3.1 健全公安特警基础保障，满足生存需求 |
| 4.3.2 重视公安特警人身保障，满足安全需求 |
| 4.3.3 关注公安特警人际往来，满足社交需求 |
| 4.3.4 提高公安特警社会地位，满足尊重需求 |
| 4.3.5 完善公安特警成长机制，满足自我实现需求 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A关于河北省公安特警队伍思想状况的调查问卷 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
四、略论高校政工干部的价值评价（论文参考文献）
- [1]新时代思想政治教育人才实践素养提升研究[D]. 王一璇. 中北大学, 2021(09)
- [2]我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）[D]. 黎育生. 广西师范大学, 2021(09)
- [3]高校工会政工干部创新素质的培养与提升[J]. 郭静琰. 佳木斯职业学院学报, 2021(05)
- [4]新时代公安思想政治工作科学化研究[D]. 马锦山. 陕西科技大学, 2021(09)
- [5]新时期医院后勤政工干部能力的培养策略研究[J]. 陈鸣. 才智, 2020(31)
- [6]大学生文化自信教育研究[D]. 安莉. 哈尔滨师范大学, 2020(07)
- [7]新时代国有企业思想政治工作优化对策研究 ——以河南永煤集团为例[D]. 崔彤. 中国矿业大学, 2020(04)
- [8]霍夫兰说服理论视野下公安思想政治教育创新研究[D]. 晁哲. 中国人民公安大学, 2020(12)
- [9]基层民警人文素养提升对策研究[D]. 刘松林. 中国人民公安大学, 2020(12)
- [10]河北省公安特警队伍思想状况研究[D]. 祝利东. 中国人民公安大学, 2020(10)