学生知识增长模式研究

论文摘要

知识增长有两个方面。一是将事物发展的内在规律作为对象来认识(不断获得直接经验)而形成的科学(学科)知识增长；二是学习者学习这些科学(学科)知识(不断获得间接经验)而形成的学生知识增长。本论文的主要研究对象是学生知识增长模式。学生学习知识是“人化”的主要方式之一。知识内化是学生知识增长的内在机制；结构性升级是研究生在研究方向上的知识增长的基本方式。本文以知识内化理论和知识结构升级理论为基础，对于学生知识增长模式进行了研究和探索，创造性地提出了学生知识的累积性增长和结构性增长(高级学位候选人所独有)两种模式。累积性增长模式指学生学习学科内部知识时按逻辑递进方式增长知识的现象。累积性增长有线性累积增长和非线性累积增长两种方式。结构性增长模式指博士(硕士)生学习的知识结构是建立在硕士(本科)生的知识结构基础上且结构性增长的现象，分为厚基础知识结构性增长模式、宽方向知识结构性增长模式和综合型结构性增长方式。接下来对四所大学院校的四个学科专业的培养方案在其研究方向上进行了案例分析，指出累积性增长和结构性增长(尤其是结构性增长)存在于研究生培养方案之中。从而为研究生培养方案的制定，课程的结构性设计、研究生知识的结构性增长等问题的研究，提供了一个理论基础。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 论文写作的背景目的与意义
• 1.1.1 论文写作的背景
• 1.1.2 论文写作的目的与意义
• 1.2 国内外相关研究的现状与趋势
• 1.2.1 关于科学知识增长的研究
• 1.2.2 关于学生知识增长的研究
• 1.3 论文写作的总体思路与内容结构
• 1.3.1 论文写作的总体思路
• 1.3.2 论文的内容结构
• 1.4 论文的创新点
• 第2章 相关理论的综述
• 2.1 概念介绍
• 2.1.1 知识和科学知识、学生知识的概念
• 2.1.2 学生的概念
• 2.1.3 科学知识增长、学生知识增长和增长模式的概念
• 2.2 知识内化理论
• 2.2.1 知识内化理论的涵义
• 2.2.2 内化是学生知识增长的内在机制
• 2.3 知识结构升级理论
• 2.3.1 知识结构升级理论的涵义
• 2.3.2 结构性升级是研究生在研究方向上知识增长的基本方式
• 2.4 本章小结
• 第3章 学生知识增长模式中的累积性增长
• 3.1 学生知识累积性增长模式
• 3.1.1 学生知识累积的线性增长模式
• 3.1.2 学生知识累积的非线性增长模式
• 3.2 本章小结
• 第4章 学生知识增长模式中的结构性增长
• 4.1 技术结构模型
• 4.2 研究生知识结构性增长模式
• 4.2.1 研究生知识结构性增长模式的定义
• 4.2.2 研究生知识厚基础型结构性增长模式
• 4.2.3 研究生知识宽方向型结构性增长模式
• 4.2.4 研究生知识综合型结构性增长模式
• 4.3 本章小结
• 第5章 学生知识增长模式实证分析
• 5.1 培养目的及培养方案介绍
• 5.1.1 研究生培养目标的规定
• 5.1.2 培养方案中课程与技术结构中四类知识的对应关系
• 5.2 高等教育学科专业研究生知识增长分析
• 5.2.1 华南师范大学研究生知识累积性增长分析
• 5.2.2 华东师范大学研究生知识结构性增长分析
• 5.3 通讯与信息系统学科专业研究生知识增长分析
• 5.3.1 武汉大学研究生知识增长分析
• 5.3.2 华中科技大学研究生知识增长分析
• 5.4 武汉大学计算机科学与工程学科研究生知识增长分析
• 5.4.1 计算机软件与理论学科专业研究生知识增长分析
• 5.4.2 计算机应用技术学科专业研究生知识增长分析
• 5.5 本章小结
• 结论
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果
• 致谢