盐城市郭猛实验学校孙亚芳
新课程的实施,为每个教师的成长创造了一次难得的机遇,我们应抓住机遇促进自我发展,以良好的心态和饱满的热情面对新课程的各种挑战。新课程强烈呼唤教师的“自我”觉醒,要求教师更加自觉地形成投身课改的内在动力,并在执行新课程、建设新课程的同时,更加自觉地促进自己的专业发展,提升自己的生命价值,丰富自己的情感体验,为自己的职业生活增添新的色彩、注入新的活力。只有这样,教师才能适应新课程的要求,与新课程共生共长。为了更好地适应新课改的需要,现将我在新课程实践中的一些认识和体会介绍如下:
一、认识新教材
1.新旧课本内容上,新教材较以往更广泛,它涉及到了概率,视图与投影,专门增设了图形的平移与旋转,数据的处理等内容.从内容体系上来看,编排顺序与以往也有较大差别,如在几何证明中,把学生学会证明书写格式及要求放在全等三角形,四边形内容之后学习。
2.新旧课本在知识深度上相比,新教材有一定程度下降.
3.新课本较旧课本知识理解程度要求进一步加强,教材也更贴近生活.
4.新教材更注重学生探索未知世界的方法及学生亲身经历知识的探索发现过程.如学习勾股定理时,利用直角三角形三边为边的正方形面积关系来引导学生发现勾股定理,用拼图来引导学生证明勾股定理,最后引导学生自己动手证明勾股定理的多种方式,使认知更符合学生实际.
5.新教材的练习量较以往大幅减少.阅读材料更丰富,涵盖数学趣题,如博奕问题,数学史,数学方法等诸多方面.新教材处处透视着一种人文精神,处处洋溢着一种鲜活的时代气息。
二、正确用好新教材
1.准确地理解教材、把握教材
准确地理解教材,恰当地运用教材,是上好每一节课的前提。新教材给了我们教师更广阔的自主创造的思维活动空间,丰富多彩的讲授方法、学习方法,靠我们教师去恰当地把握和运用。教师应着重于从教学目标、教材编排的规律和编者的意图上来把握教材,真正挖掘教材的内涵。如七年级数学上册中“全面调查”这一节内容,要求学生能够理解全面调查的意义,会取得数据、处理数据和分析数据;采取学生自主操作、教师适时引导的方式,小组合作、交流、现场调查,整个过程活动化。在活动过程中,培养学生互相合作,团结一致,积极投入的精神。
2.创造性地使用教材
“教材只是一个例子”,如同一个题目可以多途径求解,也可举一反三一样。新教材不仅要求教师会教教材,而且还要求教师在运用教材时,能够创造性地使用教材,真正做到用教材教。自觉改变传统的"教教材"为"用教材",即创造性地使用教材,力求做到"脑中有课标、心中有教材、眼中有学生",认真精读课标、深钻教材、细研学生,能根据实际情况灵活调整教材内容和要求。新教材自身也不可能是十全十美的,教师在教学实践活动中,可以根据自己的教学特点、教学风格,学生的实际情况,对教材进行整理、修改和调整。如:七年级(上)第一章的股票指数走势图对于没有炒股的大多数教师来说是陌生的,农村学校的学生更是"找不到感觉",因此许多教师把它改成本地气温变化曲线图,改成本校历年初中招生人数折线图等,这既贴近学生的生活实际,又打破了学科界限,增长了学生的知识面。如在教《4.3立体图形的展开图》时,有教师到学校附近的包装印刷厂,搬来包装盒的半成品让学生折叠操作,把课堂中的数学与生活中的数学紧密相连。在教《9.1生活中的轴对称》及其他几何图形时,许多教师充分利用学校的多媒体、网络资源,起着辅助教学的作用。
三、初中数学“新教材”使课堂活跃起来
在新教材的教学过程中,学生可通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目,锻炼自己动手实践、自主探索、合作交流等能力。通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等学习活动,可很好地激发学生的兴趣挖掘学生的潜能,促使他们在自主探索与合作交流过程中理解、掌握知识,并且学会学习。数学活动应该始终贯穿于平时的课堂教学,让学生在学习中活动。如在教学华东师大版七年级下册的“生活中的轴对称”一节中,我通过大量的图片让学生感受生活中的轴对称,建立轴对称的概念。通过剪纸、画图探索轴对称的性质。在学完概念和性质后,我又安排了如下的一个活动。
1.口答:(1)在你学过的数学符号中,哪些是轴对称图形?
(+-×&pide;=⊥>△∵∴∠等)(2)如果把一个标点符号看成是一个轴对称图形,那么哪些标点符号是轴对称图形?(!……——《》()等)
2.分组游戏
游戏规则:全班同学分四个大组,在黑板上轮流写,每人写一个,写对一个得1分,写错一个扣1分,最后总分高的获胜(总分相同则所用时间短的获胜)。
(1)如果把一个字母看成一个图形,请写出26个英文字母中是轴对称图形的字母。
(ABCDEHIKMOTUVWXY)
(2)如果把一个汉字看成一个图形,请尽可能多地写出轴对称图形的汉字。
(田、中、申、日、人、由、回、巨、个、十、一、大、出、且、王……)
课堂上学生活跃的气氛已可想而知,达到了高潮,既调节了情绪,又使学生加深了对轴对称图形的理解,还起到了与其他学科知识横向联系的作用。通过活动后的归纳小结,更使知识和活动有机地结合起来,学生在活动中学到了知识,增长了才干。经过一年多时间的实验,教师普遍认为“让学生在学习中活动、在活动中学习”的做法符合新课程的理念。学生对数学的畏惧情绪已明显降低,课堂上学生更加活泼,把数学课真正当成自己展示才能、探索新知的场所。学生的乐学、亲师就充分说明了这一切。学生的好学也促进了教师的乐教,教师往往为自己能成功地组织一堂课的活动而感到自慰和欣喜,有时更会和学生一起融入其中,这样,课内外学生和教师都“玩”起了数学。
四、反思新教材
本教材与其它版本的教材相比较,有自己的特色和优势,但也存在一些需要商榷的地方。素材选择"城市味道"较浓,缺乏广大农村的"泥土芳香"味。有些题目编得不尽人意、差错不少,有待修正和完善。与本教材配套的教学参考书较缺乏。实验教师素质参差不齐,难以理解教材编者的编写意图,建议编者经常深入实验区与教师沟通、对话、面谈、交流。出版社也可以主办"新教材实验通讯"类的报刊杂志,在网上创设专门的网站,让教师投稿发表文章,查阅资料。
假如把新教材当作一种新产品,那么编者——设计者,教研员——推介者,教师——使用者,我们期待着"三者共线"形成合力,使本产品从"合格"向"优质"走向"精品"不断发展;更期待着实验教师与新课程同成长,与新教材共发展。