赵冬梅河北省武安市第五中学056300
摘要：合作学习不是不要自主。无论什么形式的合作学习，都应该建立在学生独立思考、情感体验的基础上。教师在组织学生合作前要给学生一定的独立思考的时间，先让学生独立做一做、想一想、或者写一写，让学生在自主学习的基础上互相帮助、互相鼓励，共同努力提高学习效果。
关键词：英语教学现存问题艺术性手段
新课改下的教师的角色要由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促进者。对于课程与教师的自身发展来看，教师的角色要由教书匠变为研究者，教师要学会反思和创新；由实施者变为开发者，既是课程的实施者又是课程的开发者；由执行者变为决策者。如果教师仅仅是引领学生纸上谈兵，又如何能够提高他们的学习兴趣、促使他们学得牢固呢？
一、倡导合作学习的教学艺术
合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一，被教师视为培养学生的交往、合作能力，培养团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效的学习方式。然而，目前有相当一部分英语课堂教学中，小组合作学习表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
例如，在阅读写作教学中，教师提出理解的问题后，马上让学生四人一组讨论，忽视了学生的自主学习、学生的独立思考。
再如，一教师在学生学习Unit9“Iwanttobeanactor”一课时，在班内设计了“一对多”的采访活动，采访不同同学：“Whatdoyouwanttobe？”教师布置完活动后就站在讲台上，环视四周，等待采访活动的结束或者准备下一环节的活动。课堂看起来热热闹闹，“活”了，学生积极参与了调查活动，但是笔者发现有的学生在用汉语作调查，还有的同学让被采访者自己填写调查表。
这样，生生互动合作重视了学生的积极参与，忽视了学生的有效参与，没有让学生用所学的语言做事情，没有学生思维的参与。所以这种合作是无效的，学生则成了教师所谓的新的教学理念、教学方式的“小组合作”道具。
1.改变学生的学习方式
我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。新课程的另一目标是要改变学生的学习方式，强调培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的方式。
2.改变教师角色
新课程要求我们改变学生的学习方式，为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。那么学习方式的改变关键是教学模式的改变，教学模式的改变又在于教师角色的改变。新课程倡导“任务型”教学模式，要让学生为完成学习任务而自主、合作、探究性地参与教学活动。在这种模式下，就要转变教师的角色，才能建立起一种民主的、师生平等的、情感交融的新的学生观和师生关系。
二、生活化导入的艺术
现代外语教育家张士一先生曾指出：“要让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
1.背景知识导入法
这种方法多用于故事题材的课文教学。教师可事先通过各种途径（如上网等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示，以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去。
如初三英语Unit7Lesson26，上课伊始，先出示四位名人的图片，把下列人名BillGates、AlbertEinstein、CharlieChaplin、ThomasEdison和图片配对，然后依次介绍各个名人的一些背景知识，重点介绍ThomasEdison的一些故事及其孜孜以求的科学精神。
2.故事导入法
故事是我们生活中必不可少的一部分，喜欢听故事是学生的爱好，尤其是侦探故事。在讲故事时，教师要抓住时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。
如初三英语Unit17Lesson66、67,课文是一个短剧，教师在导入新课时，可以把它改编成一个侦探故事：Oneevening，MrsGreenfoundhernecklaceandparrotmissing.Shethoughtathiefmusthavestolenthem,Soshecalledthepolice.通过这个导语，一下子吸引了学生的注意力，学生很想知道“谁偷了项链和鹦鹉”，教师也就在不知不觉中导入了新课。
总之，新课改下的英语教学提倡合作交流。合作学习不是不要自主，无论什么形式的合作学习，都应该建立在学生独立思考、情感体验的基础上。教师在组织学生合作前要给学生一定的独立思考的时间，先让学生独立做一做、想一想或者写一写，让学生在自主学习的基础上互相帮助、互相鼓励，共同努力提高学习效果。